信息技术如何助力教学.docx

信息技术如何助力教学随着新课程改革的推动和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合已成为必定的趋势。信息技术和数学的整合有利于新课程改革的深化与发展；有利于学生进行数学学习，提高学生各个方面的素养；有利于提高数学教学的效果。在数学教学中适当合理地应用信息技术是值得每一个教化工作者探讨的新课题。信息技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力，在教学的实践和探究中，我有以下几点见解：一、创设情境，激发学习爱好信息技术的运用，能使很多抽象的数学概念、规律，困难实际应用反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变详细，不仅能大大增加表现力而且易于提高学生的学习爱好，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深化地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交织穿插在学生试验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对重点学问的理解透彻、驾驭精确，印象深刻、记忆坚固。例如教学“长方体和正方体的特征”时，先在屏幕上用动画显示一个长方体的绽开和合并不断出现的画而作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的核上绕圈，并加上奇妙的音乐，一下吸引了同学的留意力，使同学们产生剧烈的新奇心，同学们对于老师要上的数学课充溢了渴望，学习热忱高涨。二、后发引导，解决教学难点在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术协助教学，变抽象为详细，让学生感性地驾驭学问。老师在课堂上组织学生参加学问的形成过程，让学生进行适当的思索、探讨、操作、答问、质疑、总结。使学生在老师的引导下获得学问，发展思维、提高了实力。例如在教学面积的含义时，把它分为两部分教学,先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最终让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出国成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。如在''体积和体积单位的相识”一课中，教学重点是理解体积的含义，相识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为详细，诱导启发学生，创建良好的思索问题的环境，促进他们动脑筋，使全部学生都去思索问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和试验使学生有所领悟，有所发觉，有所创新，突破了本课的重点难点。三、供应资源，开拓学生视野在数学教学中为了满意学生的求知欲，想方法为学生开拓新的学习空间，借助网络技术，将课内外学问相互渗透，给学生供应更多的H主学习的条件，让学生在自主探究中品尝胜利的乐趣。如在相识人民币的教学中，通过网络我为学生供应了大量的有关人民币的学问。如：第一、二、三套人民币的发行时间、印制状况、面值介绍及三套人民币的各种票面的图片、介绍等。学生在网络上除了学到课本上的学问，更能查询到其它的相关学问，拓展了学生的学问面。同时，在查找信息的过程中，也培育了学生获得信息和处理信息的实力。总之，时代的进步更应体现时代的教学，如何做到教学与时俱进、自主创新，这就须要我们运用信息技术实施更有效的教学。