五年级科学下册《摆的研究》教案.docx

五年级科学下册摆的探讨教案教学目标科学概念：撰的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。摆摇摆的快慢与摆锤的重量无关。过程与方法：推想摆的摇摆快慢与什么有关，进行变更摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的试验探讨，对试验的结果进行分析，并且依据分析进行预料。重点和难点重点：能够依据自己制作的摆，推想影响摆摇摆次数的因素。经验个视察现象一推理推断一制订方案一论证安排的可行性的活动过程。难点：通过小组合作，尝试自行设计对比试验，探讨出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，并学会设计限制一个变量的试验。教学打算每个小组打算：10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。探讨摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。铁架台一个，秒表一只。教学过程一、激趣导入、师：上节我们相识摆，关于摆你知道什么？我们知道摆具有等时性，那不同的撰自由摇撰的快慢都一样吗？2、师：关于摆的奇妙还有许多，想接着探讨吗？3、揭题：摆的探讨。（板书题）二、玩摆、组装好，并试着玩一玩。然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要留意哪些地方？（玩的时候要留意：线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。学会记录单位时间内摆的次数。）2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摇摆的快慢相同。那么不同的摆摇摆的快慢也相同吗？（小组合作动手操作）摇摆的次数不同说明不同的摆摇摆的快慢不同。猜想:摆摇摆的快慢原委与什么有关呢？三、设计试验，验证猜想选择假设，并制定探讨安排师：请各小组选择你们最想探讨的假设，并探讨一下,打算怎样来探讨？哪个条要变，哪些条不能变？每种状况要测几次？我们的探讨方案第O小组我们探讨的问题：摆摇摆的快慢与是否有关。我们的揣测：变更的条：不变的条：绽开探讨师：探讨时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最终完成的小组整理好材料，别忘了依据数据归纳结论。比比哪个小组探讨过程中合作得好，既快又精确。生：自主试验。(1)探讨摆线长短秒内摇摆次数记录表原来的绳长两倍绳长第一次其次次第三次平均值我的发觉(2)探讨摆锤轻重秒内摇摆次数记录表原来重量两倍重量三倍重量第一次其次次第三次平均值我的发觉、四、汇报沟通，得出结论通过又轮的试验，我们发觉摆摇摆的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摇摆越快，摆绳越长摇摆越慢、这节，我们又一次运用发觉问题、做出假设、试验验证、得出结论的科学探究方法探讨了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不约而同，同学们，你们太了不得了！庆贺你们！五、巩固应用（让学生体会学习有用的科学学问，加强了学习与生活的联系。）师：能用学到的学问解决生活中的问题吗？生：能。师：（出示大屏幕）这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走精确呢？生：六、延长拓展（让学生发觉新现象，产生新问题）师：还有这样两个摆,绳子一样长。揣测:他们摇摆快慢一样吗？生：一样。师：老师做，同学们留意视察，当有发觉请立刻举手。（演示试验验证）生：不一样快。师：为什么？生：摆锤的长短不一样。师：事实上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。师：关于摆还有许多奇妙，同学下想接着探究吗？生：想！师：时间过得真快,这节上到这里。下!板书设计摆的探讨摆锤的重量无关摆绳的长短有关