五年级上册科学读后感科学课教学研究读后感教科版.docx

科学课教学探讨读后感作为老师首先应走一个思想者因为你的思想有多远你就能走多远。正如肖川教授所说：“你真正的生命就是你的思想你的思想就是你的境况。”要常常反思'常常扪心自问：我思索了吗？孔子说：吾日三省吾身！为师者也要常常反思自一的教学'反思自己的行为。思索对一个人的成长有着催化剂的作用它能使人不断调整自J的航向'直至到达胜利的彼岸。在主持课题小学科学教学中有效问题情境创设的探讨后'拜读了美国大卫杰纳马丁著的科学课教学探讨一书'对科学教学乂有了新的相识和感悟在思想方面乂有了新的提升。一个合格的基础科学老师原委须要驾驭多少科学学问呢？在教学中应当留意哪些问题？读了这本书我才明白：老师们普遍认为自己的教学水平依靠于“真正”学问的多少。但事实上'合格的基础科学老师不必驾驭他们自己所想象的那么多的科学学问'重要的是须要视察、预料和假设的实力。我们过分的把留意力集中到“正确”和“错误”答案上是不科学的。在某些状况下'老师认为是“错误”的答案有可能是“正确”的'因此对于老师来说倾听学生们的问题'引导他们自己对答案作出说明要比简洁的宣布答案的正确与错误更为重要。老师们不要用大量的将要学习的事实、原理和观点来集中学习们的留意力'在错误意识的影响下'认为这些都是为了明天（或今口）的生存所必需的。孩子们所必需学会的是如何做科学。当然'科学也是有一些基础的、基本的、指导性的理论须要老师和其他人了解和熟识。但他们不须要驾驭大批的有关科学的事实、概念、理论、原则和法则而是应当知道如何去教学生使学生知道如何去学习科学。正如亚格所说的：很明显'在班级里'老师做什么以及如何去做要比他知道什么或用什么样的课程更为重要。对这一问题有一个解决方法。不要去学大量的科学信息'而是让学生们学会如何做科学。他们必需学会怎样去视察、创建、想出新观点、综合、分析和评价必需能建立自己的概念性的东西自己探究出什么是重要的什么是不重要的。除了孩子，我们很少有人花费时间来考虑；为什么臼然界是这样的，宇宙是怎样形成的，是否始终存在？假如有一天时间会倒流并且能影响从前发生的事情，或许有人类能够知道的权限在我们的社会中，父母和老师们仍旧习惯于用耸耸肩来回答这些问题。我们的科学教学中真的还如前面卡尔萨根所说的耸耸肩来对待孩子们吗？当然不行！虽然浅显的阅读我还不能完全领悟这本书中的理论、方法与内涵，但是我也学到了许多改进自己科学教学中问题的方法，希望在我今后的科学教学中学生能够得到更多更好的学习探究以及发展的机会。