五年级上册《梅花魂》说课稿.docx

五年级上册梅花魂说课稿【小编寄语】五年级上册梅花魂说课稿是查字典语文网小编特地为老师挚友共享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有肯定的帮助！一、说教材（一）说教材的地位梅花魂是人教版九年义务教化小学语文第九册其次单元其次篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前国后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”6勺，还要在今后的作文写作中留意应用。梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他特别宠爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国的深深的眷恋之情。（二）说教学目标：依据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，依据新课标要求,我设了三个教学目标：1 .相识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2 .了解课文”前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。3 .懂得梅花的高尚品行，学习这种品行，并培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。（三）说教学重点：依据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：1 .通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2 ,了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。（四）说教学难点：这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品行的阐述，在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。二、说教法、学法（一）说教法依据对教材的分析和全日制九年义务教化语文课程标准要求我确定了以下教学方法：1 .探讨法：学生都比较宠爱提问，老师则要多激励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的须要，也是学生张扬特性的须要。梅花的品行是什么？“瑰”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生探讨，自由发挥，使他们对学习此文有良好的爱好。2 .品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采纳齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深化了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。(二)说学法我所教的是小学五年级的学生，学生对基础学问的驾驭普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较宠爱抢答问题，在课堂上我实行了多探讨，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采纳了自主探究与合作沟通的学习方法。三、说教学过程：梅花魂是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发觉模式设计了以下教学环节：(一)检查预习在这里我会在黑板上写出魂，格外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音魂(hún)分(fèn)外抹(md)净低头折（zhé）节设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。（二）导语设计梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样美丽的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。（三）整体感知请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的宠爱？设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事务。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作沟通的学习方法。（四）深化理解1 .在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是亲善可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又胆怯又惊奇，“我”为什么胆怯了？学生朗读课文在沟通中体会到胆怯的缘由是我玩耍时不当心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的宠爱呢？学生会抓住只有，格外，轻轻，渐渐，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采纳了对比的写作手法。当沟通的生气的缘由是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了探讨法的教学方法，激发学生学习爱好。2 .由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品行，梅花的品行又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品行的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。（五）品尝赏析1 .外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄予着他的情悚，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？2 .第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，不由自主的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，愁闷之情。3 .其次次，当我告知外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从起先望见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我好像明白了些什么？让学生补充省喀号的内容，想想此时我会想的什么？4 .第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。5 .听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个渐渐深化的过程。另外两次绽开的学习活动也不同。第一处是读中悟，其次处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培育了学生的朗读实力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。6 .读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。（六）犷展延长1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的爱国人士，深化了解梅花魂的含义。复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。（七）总结全文梅花魂是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采纳叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读除理解分析”而感受学习。（八）布置作业写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。四、说板书设计6、梅花魂梅花魂一民族精神珍爱梅图赠送梅图中国心三次落泪设计意图：本文由珍爱梅图赠送梅图三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，因此，我采纳了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。以上就是查字典语文网小编共享的五年级上册梅花魂说课稿的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭教材的实力特别有希助，小编祝老师挚友们工作顺当！