依托企业--服务专业-文档资料.docx
依托企业服务专业Theaimofhighervocationa1.educationistocu1.tivateapp1.iedta1.entsforproduction,construction,management,servicesandthefirst1ine.throughteachingpracticediscovery,wVisiographicdesign“coursebysourceintheenterprise,toservetheteachingprojectofprojectteaching,istorea1.izethetraininggoa1.ofhighervocationa1.educationeffectivemethod.当前，“以就业为导向，以实力为本位，以职业实践为主线，以学生为主体，落实强化实践、重在应用，着重职业实力培育”成为很多高职院校的指导思想，在这类思想的指导下，高职教化的目标集中在培育面对生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。依据专业基础课程的特点，我们利用行业企业的优势，与企业开展深度合作，共同探讨课程内容和实训项目，利用企业的真实项目为学生供应学习平台，同时依据专业须要进行教学内容整合，加强针对性和好用性。以电子类行业职业技能需求为导向，采纳项目教学法进行课程教学，项目完成过程就是教学过程，学生在实践中学习学问，训练技能，驾驭技术。Visio图形设计是电子信息类各个专业的专业基础课，目的是使学生通过本课程的学习驾驭MiCrOSOftOfficeVisio的操作，能够设计后续专业课所需的各类综合图片，为将来的就业打卜良好的基础。该课程具有如卜特点：针对性强，紧贴后续各个专业课程；实践性强，理论紧密联系实践；创新性强，培育学生自主创新意识：综合性强，与各学科交叉互补；互动性强，激发学生自主学习的爱好。依据Visi。图形设计课程的如上特点，我们打破了传统课程模式，以教学改革为核心，仔细探究“教、学、做一体化，教、研、产一条龙”的教改模式，以提高教学效果为目的，坚持和企业合作，共同开发课程，系统设计了该课程的教学内容，对教学方法和教学手段进行了改革，增加了学生的职业实力和就业竞争力。本文将从以下几个方面阐述“依托企业，服务专业”的课程改革模式。一、课程的定位Visio是一个易学好用、适用面很广的综合绘图软件，利用它可以设计绘制各行各业不同类别的图形，包括各类流程图、电路图、工程图、道路交通示意图、布局图、网络拓扑图、日程支配图、简洁室内设计图等等。假如具备了这方面的实力，可以增加学生在多个渠道就业创业的独码，并且帮助学生在从业的过程中做得更加精彩，成为众多求职者中的佼佼者。为了确认这种综合素养在职场上的重要性，针对电子信息类学生的就业岗位，我们进行了大量的社会企业调研，走访了各类型的公司企业，包括河北方圆测控技术XX公司、石家庄信工久远电子工程XX公司、河北京华电子XX公司、德源电子公司店、瑞峰电子公司店等。通过走访调研发觉中小型企业对人才的需求更加综合化，往往要求员工从事本职工作的同时能够绘制设计企业所需的相关图片，并不会聘请专业的绘图人员来从事这样的工作。比如信工久远公司的质检经理同时要具备设计企业宣扬册的实力，方圆测控公司要求研发人员能够绘制含有简洁电路图或结构图的产品说明R德源电子公司、瑞峰电子公司店均要求销售人员设计网上商城图片。当然对于一些大中型企业，如京华电子、五十四所，以及一些专业性较强的公司，如影楼、广告公司、室内设计公司等照旧须要由专业绘图员利用专业软件（PrOte1、PhOtoShop、AutoCAD、3Dmax等）来完成绘图。这一类企业并不是我专业毕业生主要的就业渠道，我们面对的是更加适合高职毕业生的中小型私人企业。总之，通过Visio图形设计这门课程的学习，可以使学生综合素养得到提高，社会竞争力得到增加，在同类毕业生中更多的得到领导的赏识。二、课程设计思路精确定位了这门课程的基础上，我们考虑到Visi。图形设计课程的特点以及以下三个方面，一是软件特点：ViSiO的最大特点是利用特别模板模具绘制不同类型图片一：二是学生职业实力须要，电子信息类的学生应当具备电子、网络、限制等方面的专业学问及绘图实力；三是学生就业须要，现在就业竞争非常激烈，要想脱颖而出除了具备专业学问外必需具备综合素养。经过与企业专家及后续各专业课老师反复探讨，设计了若干个典型绘图，进行依托企业、服务专业的项目式教学。这些典型绘图中或是企业真实的图片，或是设计思路源自企业，或是为服务于后续专业课程而设计。期望通过这种课程设计思路达到三个教学目标：一是能娴熟运用ViSi。绘图软件；二是能够绘制后续课程及毕业设计所须要的专业图，这一目标的实现满意了学生职业实力的须要：三是会绘制从事相关专业所需的各类综合图，这一目标的实现可以满意学生就业的须要。项目内容的设计如图1所示，依次的支配遵循了学生从易到难的认知规律，同时结合后续专业课程的进程以及综合实力的培育。
