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    于萍-小数加减法教学实录(视频2).docx

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    于萍-小数加减法教学实录(视频2).docx

    小数加减法教学实录(视频2,0:45-8:35,时长约8分钟)备选视频2,11:40-17:00,时长约5分钟1.62+8.2=师:有的同学写的竖式迟迟不下笔,总觉得有点困难,有的同学把8.2写在这(指竖式),我也觉得有点道理,你们刚才不是说小数加减法跟整数加减法有着亲密的联系吗?整数加减法我们算了那么多,无一例外都是末位对齐,这一次怎么不末位对齐呢?请你说生:因为后面的是小数,前面的是整数师:哦,整数能对齐,小数就不能末位对齐,谁想再说明说明?请你来生:可以对齐,只要把百分位的下面多加一个。就可以了师:哦,你想在8.2的后面再添个0,变成8.20,那8.2变成8.20有道理吗?齐:有!师:依据什么?齐:小数的性侦师:依据小数的性质变成8.20我就明白了,那假如不变的状况下,为什么就不能末位对齐?生:因为要小数点对齐,对齐后这道算式才是正确的师:他说了一句挺重要的话,你听见了吗?他说什么?齐:小数点要对齐师:你们都同意这个方法吗?那我快把你们说的这句话记录下来(边板书边说)看来你们在学小数加减法的时候,还是挺有方法的,你们都特别留意了要(板书)”小数点对齐”,可是同学们,为什么IE得小数点对齐?就不能末位对齐呢?谁能讲讲道理?请你来生:因为比如1.62上的6和8.2上的2性质是一样的,所以8.2不行以对到后面去师:听懂他的意思了吗?他用了一个词还挺专业的,说6和2性质一样,你明白他的意思了吗?齐:明臼师:也就是说1.62里的6表示什么意思?齐:特别位上的6师:特别位上的6表示的是几个几,你知道吗?齐:6个0.1师:真好!那8.2里的2呢?齐:2个0.1师:你发觉它们哪个相同?(停顿)你们所说的性质相同就是°。真好,有一个词叫什么?齐:计数单位师:太好了!那也就是说,你们特殊强调,小数加减法算的时候必需(指板书)其实你们就是为了确保什么对齐?齐:计数单位师:怎样的计数单位呀?生:特别位跟特别位对齐师:那百分位呢?齐:白.分位跟1.'j分位对齐师:那个位呢?齐:个位跟个位对齐师:也就是说,怎样的数位对齐?齐:相同数位要对齐师:看来这小数点对齐就保证了(板书)相同数位对齐。你们不仅方法对,而且你们明白这样做的道理。误,同学们,干嘛IE得相同数位对齐呀?我要是就把这8.2写在这(指竖式),2跟2相加,就不行吗?齐:不行师:谁能给我讲讲道理,让大家都明白,为什么那两个2不能相加?生:特别位不能跟百分位相加师:这是他的观点,得相同数位相加,挺好!还有没有想说的?(屏幕举手的只有1个)师:谀,你们生活当中在哪见到的小数特多呀?(商场)能不能举一个我们大家都听得懂的例子,-说明我们都明白了,谁试试看?请你来生:假如一斤青菜要1.62元,一斤西红柿要8.2元,两个都买一斤,这样个位和个位对齐,十位和十位对齐(师订正:特别位是吧),这样才能给到合适的钱师:他的意思你听懂了吗?(听懂了)感谢你小伙子,你用了一个我们都听得懂的生活中的事,一下子就把这道理揭开了。师:他举了一个什么例子?(停顿)师:青菜,买东西。也就是说在他的眼里,1.62表示1.62(元),那你知道在这个竖式当中(指2)这个数表示的是什么吗?齐:百分位师:在他说的元角分的事里,是什么?齐:分师:表示的是多少分(板书:分)师:(指6)那这一位呢?齐:角(板书:角)师:那整数部分呢?齐:元(板书:元)师:原来是这样的,那你看,假如非得像于老师这样,(指两个2)把这个2和这个2加起来,那也就是2(分)加(2角),得4什么?(生迟疑)是4分吗?(不是)是4角吗?(不是)难怪你们说那样加不行。看来呀,必需得相同数位对齐。因为相同数位上的数,他们所表示的什么是一样的?刚才你们用了一个词特殊精确,说吧齐:计数单位师:(伸出大拇指)你们看得很准,你们相识得也很深刻,的确是这样,在我们的计算当中,只有(出示并贴板书:计数单位)相同的计数单位,才能够干脆相加减。就像你们说的,(指竖式)6和2的计数单位是一样的,所以他们俩才能相加,等于8,对不对?齐:对师:太好了!小伙子,你编的这道题,给我们带来了这么好的探讨和收获,建议同学们把掌声送给他!(生鼓掌)你们觉得他编的题怎么样?好不好?小伙子,你H己编的这么好的题,你会算吗?(会)会算了,这就是同伴沟通的结果,你也有收获了。刚才这个编题的小老师,F1.己还不太会算呢,现在会算了吧?会算了,感谢你!细微环节:老师特意在投影机上放置了一张彩纸,并裁剪了一张可以只显示题目的小卡片,发给孩子编题的也是便于投影的小卡片

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