互联网教育意味着什么.docx

“互联网+教化意味着什么？李克强总理今年的政府工作报告，提出了个“互联网+”的新概念,一石激起千层浪，各界纷纷解读这个概念的内涵与外延。互联网+的潜在含义，可以用一个“互联网+?=?”的公式来表示。在这个公式里，只有一个因素是明确的，那就是互联网，后面的加什么，可以自由联想。创建心理学家们认为，创新思维的心理学机制就是二元联想。那么互联网+,就是把互联网作为二元中的一元，另一元可以是任何东西，由此激发的创意可以是无限的。我们不妨从教化的角度来自由联想一番C互联网+学校=?是现在的校校通班班通吗？是电f!5包、电子白板进课堂吗？我的回答：是，乂不是。将网络引进学校和课堂，是大势所趋，但这些只是硬件设备，假如我们的思想不是互联网的，依旧起不了任何作用。君不见许多学校虽然连通了网络，却禁止学生在学校上网，连学生自带的手机和笔记本电脑，也要被没收；课堂上虽然也书了电脑，甚至每人个iPad,且美其名曰电子书包，却只允许学生运用“电子书包”里事先制作的资源，最多只能上学校局域网中的教学平台，学习的内容也紧紧围绕教材和考试大纲，这与互联网何干？与互联网思维何干？互联网+课堂=?是把实体课堂教学录像放到互联网上让大家看？是，乂不是。将一些名校名师名课程的视频放到网上，有助于优质资源的社会共享，促进教化公允。但假如只是简洁照搬，效果可能不好。在网络学习中，要求学习者都花40分钟到1小时去看一堂课，明显不太适合，这也就是10分钟左右的微视频（微课）在网上流行的缘由。网上学习特性化程度特别高，传统的“课”的概念应当有所变更，不再须要规定固定的上课下课时间了，甚至不再须要过于拘泥于学科与专业学问体系结构了，而应当让学习者以问题为中心、以个人须要为中心，打破原来的学科学问体系，构建特性化的、有利于问题解决的学问结构。互联网+老师=?互联网时代，老师还能像从前那样一成不变地进行教学吗？老师职业还会恒久是铁饭碗吗？唯恐未必。举个例F,假如花一天你讲的课，网上有一个老师比你讲得还要好，学生都跑到网上听课去了，你匕果的时候大家都在台下玩手机，甚至对你讲的内容提出质疑，你该怎么办？假如你所在的学校确定，U:学生通过网络学习某一门公共课程，承认网络学习的学分，原来教这门课的老师会不会面临下岗？笔者曾经预宫，将来的老师将分为两种：-一种是线上讲公开课的明星老师，一种是线下的辅导老师。你信任吗？互联网+学生=?假如你还是学生，你还会认为只有在课堂上才是学习吗？你走在路E,乘车，嬉戏，看手机，是不是学习？你还会认为只方考试得高分才意味着学习好吗？你还会认为只有书本里的学问才是有用的，网匕的那些看上去零零散散的信息与学问都是无意义的吗？假如你不懂得将那些碎片化的学问整合成有用的学问体系，你将会落后时代一大彼！这样想下去你会发觉，互联网+不是一个简洁的相加，加完之后一切都会发生变更，互联网是刀、是斧、是锯，将原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来，成为新的体系、新的结构。互联网+的本质就是碎片与重构呀!互联网+教化的结果，将会使将来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流消，学问在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。将来，检个社会将被互联网连接为一个整体，互联网成为社会这个有机体的大脑与神经中枢，共:他方面反而变成它的肌体与末梢。一切事物或多或少都要经验一个从碎片化到重构的过程，这也许就是“互联网+”的全部内涵吧？（作者：王竹M）