互联网与教学论文.docx

论互联网的运用与老师专业成长江苏省阜宁板湖小学王丹君摘要：从当今的信息时代中互联网的广泛运用动身，以互联网下的老师专业成长为探讨课题，通过论述互联网与老师专业成长密不行分的关系以与在教学中合理运用互联网方法，从而论证了互联网对于老师专业成长的主动因素和负面影响。关键词：互联网老师专业成长合理运用当前.，“互联网”作为核心概念广泛地渗透了社会的各个领域，甚至成为了主导诸多领域的重要成分。网络化时代的到来与普与，也对21世纪的人们的基本实力提出了更高的要求。美国教化技术论坛提出“21世纪的实力素养”就包括基本学习技能、信息素养、创新思维实力、人际交往与合作精神以与实践实力”，学生的这些实力发展离不开老师的指导，因此，这也考验着老师自身的专业实力，老师为了适应社会的发展不得不将臼身学问技能进行提升，同时，在信息化的时代，合理的运用互联网，也能从多方面赐予老师提升。一、互联网对于老师专业成长的重要性终身学习由近年来一个比较流行的词汇渐渐转变成为人们的一种生存概念，它是诸多行业适应其1彳身发展的必经之路。互联网不仅带来了信息爆炸，很多时候，我们的日常生活甚至离不开网络，它渐渐地成为了我们生活的一部分，在这个人人网络的时代，互联网也为老师专业成长带来了提高的渠道与动力，而老师的发展也绝非是单一的，主要涉与三个层面的内容。1.老师专业发展的三个层面教化的关键在于老师团队的素养，其中老师的专业实力是老师所应具备最基础的实力，老师专业发展的内容包括三个层面：一是学科专业学问和教化学问的娴熟程度：二是在口常教学实践中的反思和提高的基础上，渐渐积累形成的具有自己特性的教化见解；三是老师专业发展不仅通过老师个人的学习与反思，更重要的是在老师群体中形成合作的机制，建立一个“学习共同体”，所谓学习共同体，是通过将学习的成员置身于学习和社会环境中从而促进个体的进步与群体进步"脚。互联网正好为老师的发展供应了一个广袤的世界，为老师终身供应了一个全面、新型的学问而，同时.，多元化地呈现了先进的教化理念，通过吸取优秀老师的科学而有效的方法，可以大大缩短老师专业成长的时间，也能够节约人力，老师能够在网络世界中进行沟通、学习，钻研从而实现学习共同体。2,对于老师发展曲线的作用老师的专业发展不仅在内容上有所界定，它同时也要遵循确定的时间依次，世间万物的形成发展都具有确定的生命周期，形成一条曲线，老师的专业发展也不例外，老师的发展同样有起步期、发展期、高原期、下降期和衰退期几个阶段，它们构成一条周期曲线，成为了老师专业的生命曲线。通常状况下，30岁之前的老师专业的生命曲线指数是随着年龄增长不断提高的，最终到达高原期，30岁之后就呈现下滑和衰退了。老师若想让专业生命持续地发展，就不能只有一次专业成长的生命曲线，必需其次次攀爬高峰，形成生命的“其次曲线”：加。不断在教学中追寻“其次曲线”的老师才是一个富有活力，与时俱进的创新型老师，对于这类老师而言，口常的教学活动往往满意不了他的这种需求，他们须要“走出去”，更须要将视角投向世界，投向应有尽有的网络，于是，互联网学习，不仅在时间和人力上为老师发展供应便捷，它还在内容上赐予了老师更多的启发，使之在学习、思索和探讨后得到持续成长，它激发了老师专业发展的其次甚至是第三曲线的形成。二、合理运用互联网，促进老师的成长互联网不单单与我们生活休戚相关，同时，它也渐渐渗透到了教化领域，成了老师教学必不行少的工具，多方位地为老师供应帮助。但是任何东西都是有两面性的，互联网这个广袤的世界赐予我们丰富资源的同时，也须要我们老师合理科学地选取、运用它，否则，互联网刻于我们老师的专业成长也是枉然。那么，究竟应当如何合理运用它才能促进老师专业的成长呢？1, 网络与学问储备这是一个快速发展中的世界，对于老师来说，学习是应当永无止尽的，而组织老师网络学习便是一种省时又有效的途径。在网络学习平台中，有老师在日常中很难探究出来的具有科学性的权威见解，例如，些美于教化学、心理学的讲座就值得老师反复地观看、学习与反思，老师的职业生涯随着时间的推移，所储备的专业学问也在渐渐损耗，在高校中所学习的教化学、心理学学问由于在实际教学中没有得到好好地运用，它们已然渐渐成为一个死学问，那么，在实际教学过程中再次学习它们就是很有必要的；老师不仅可以通过互联网巩固自己的教心学问，也可以获得不同学科的技术指导，每一个学科都有自己所具备的特点与规律，老师驾驭其学科规律之后，教学也会渐入佳境，特殊对于一个新手老师，接受学科指导特别有利于提高他们的教学信念与热忱；另外，对于班主任而言，他们在班级管理中也会遇到很多困难，同样还是学问储备不够的问题，与时通过网络学习“充电”特别有必要，可以看一看班主任管理的心得总结，学习班会课的开展等等。2, 网络与教学实力完善好学问储备之后，再着眼于老师的教学实力，老师教学的第一环节就是备课，备好课是上好课的基础，当然，每一课都有其特殊性，仅仅根据本学科的模式套用下来确定是不够完善的，网络为老师供应了很多优质的资源，如教案、课件、图片等等，老师可以仅仅将它们当做参考，提取其合理的地方，改进其不足，从众多的设计中，取其所长，从而将备课工作高质量的完成，同时，老师也不行以总是依靠网络的资源，也可以转变为资源的开发者，向他人供应课程资源,提出自己独特的见解进行资源共享；上课是教学活动的核心，备出来的课若处理不当也会同样收到不志向的结果，老师可以通过网上观摩优质课，视察他人在上课过程中的过度语，上课环节的细微环节处理,从中吸取方法，在教学过程中反复尝试与训练，最终使其成为自己的专业技能。3, 网络与科研实力老师的专业生命力来自于教化的科研，通过教研可以有效地提高老师的F1.身素养，不过，传统的教研资源少、操作繁琐、参加面也不广，无法跟上教化形势的发展，然而网络教研因其不受空间时间约束且形式多样等优点，被许很多多的教化工作者所接受。古人云：“不积蹄步，无以至千里”，老师的科研实力就是来源于平常点滴的记录、钻研和反思，教化博客这一新型网络工具就供应了这一帮助，老师可以通过教化博客向大家呈现某一个教学案例并进行解析，也可以和网友沟通探讨，老师也可以发表H己的教化感想、生活感悟、教学反思与大家共享：此外，老师可以参加到教化论坛当中，就某个教学疑难点发表F1.己的看法，与众多教化者一起商讨，一同进步，实现学习共同体；对于网络上针对老师所举办的一些竞赛，老师应当主动参加其中，敢于展示自己，将11己的微课、晒课视频呈现给大家，接受大家赐予的评价，进而反思，不断提高自己。4, 网络与沟通实力网络已经带给我们太多便捷，它缩短了人与人的距离，让信息传递变得更为快速。沟通是语言传递的过程，无论老师与学生之间，还是老师与家长之间，都须要沟通来调和，老师要擅长利用网络的沟通调和功能来处理好各方面的关系。多媒体教学进入课堂大大提高了老师上课的效率，丰富多彩的课件取代了老师的很多语言，课堂更多的留给了学生,让他们自己说,自己沟通,自己感悟,老师作为指导者,配角应当掌控好整个局面，适时与学生沟通，给他们引导方向；与家长之间的沟通，单纯靠家长会确定是不够，考虑到省时省力这一问题,老师可以通过网络建一个班级群与家长成员沟通，不仅向家长们汇报学生的学习状况，也可以不定期向他们传授教化方法，在帮助学生与家长的同时，也削减了老师的工作量。5, 应当避开的问题在上述中，提与了很多合理运用网络的方法，但不少老师运用互联网时也遇到一些误区：第一，过分依靠型。很多老师一备课就上网找资源抄教案，有的甚至将别人的课件拿过来，原封不动地照用，完全没有通过删选，也没有进行反思，这样运用互联网的教学方式确定是无法有效提高老师的专业实力，只会让其停滞不前；其次，盲目排斥型。一些年龄偏大的老老师已经习惯于传统的教学方式，可能他们在传统的教学模式中也收到很好的成效，于是他们经常会因为多媒体教学操作困难而盲目地排斥它，这时，可以组织老师进行网络教学的培训和观摩，激发他们运用热忱。综上所述，互联网是教化教学不行或缺的一个高效工具，同时，它也为老师的专业成长供应r广袤的空间，合理地运用互联网是老师专业成长的必经之路。参考文献：1李芒主编.现代教化技术M.东北师范高校出版社,2006.52邱德乐著.课程老师论M.黑龙江教化出版社,2012.2