小学双减作业管理典型案例.docx

小学双减作业管理典型案例“双减”背景下的作业设计“双减”工作开展伊始，我校认真解读了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，其中“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”是当前“双减”政策中的双核之一。作业是链接教学、评价的重要桥梁，也是促进学校内涵发展，提升教学、评价质量的重要支点。了解了我校作业设计和实施现状后，我们采取了一些有针对性的措施，解决目前问题。一、提升教师专业，研究作业效能要作业发挥效能，教师首先要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，将作业设计作为课题来研究。结合我校“四环九步”校本研修模式，以组长带领组内学习内容为指引，根据本年级学生年龄特点，认真钻研教材为依托，确立本年级以小学数学分层作业设计研究为主题的子课题研究。二、明确作业设计，指明研究方向一二年级作业设计主要以时间短、兴趣浓为主，五育并举，多项课程作业齐开展。三到六年级作业设计主要以在有限的时间内，形式多样、夯实基础、提升能力、分层锻炼为主。1 .作业具有可行性作业必须是在教师认真研读课标的基础上，围绕课程教学目标进行设计的。设计过程中注重必备知识基础的夯实与学生关键能力的培养，聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务。作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准确、规范，方便操作。2 .作业具有参与性教师设计作业时，在提高作业趣味性的同时，更加注重符合学生年龄和心理特点。英语组设计了表演型作业。主要是通过进行对话表演、故事表演、故事演讲、歌曲、歌谣表演等，让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可以培养学生良好的语音语调基础，从而真正培养了学生的综合语言运用能力。3 .作业具有灵活性教师们在设计作业时，严格把控各自学科时间，合理控制作业题目数量和难度，确保学生在一定的时间内独立完成，并关注作业的时效性。斯坦福大学研究证明：年级X10分钟，是使作业有效的最佳时长。当天所留作业由任课教师填写在本班作业公示表中，各位科任老师要有“互让”意识。4 .作业具有分层性作业不仅可以起到巩固复习的作用，还可以成为辅助学生进行预习的工具。我校在不断的研究、探讨、交流、实践下，根据学生的实际需求，设计了学生自主探究预习单和学生自主学习单。根据不同课型，不同需求，选择适用的学习单辅助不同层级学生完成预习任务。5 .作业具有操作性作业要体现教师的创造力、专业素养与教学能力，能够让学生拓展视野、发展思维、体验探究和迁移应用能力的作业。语文学科是实践性很强的课程，所以在语文作业的设计上，基础性作业以“阅读”和“表达”为主，重在培养学生的语言表达能力。拓展性作业采取演一演、讲一讲、读一读、绘画、实验、制作、查阅收集资料等多种方式，丰富学生的感知与体验。三、规范作业模板，作业设计定向我校规范作业设计，提出了作业设计“三化”要求，即作业目标精准化、内容多样化、反馈及时化。教师根据不同的教学主题确立课时内容和课时教学目标，形成相应的作业目标。四、跟进作业评价提升作业质量为了高效落实“双减”工作，有效推进“三化”作业设计模式，评价体系必须得紧随其后。学校制定了“好作业标准”，既可以以此评价教师的作业设计，又可以指导教师作业设计的主方向。五、参与设计大赛，厚重教师理念在充分学习理论知识并实践的基础上，我校组织教师以年级组为单位，每人精心准备一课作业设计，组内评选出优秀设计上交学校进行二次评选参加区级作业设计大赛。我们相信，在“双减”工作的背景下，只要学校一直不断前进，孩子的天赋就会被更好地发现，孩子的核心素养也会得到更优的培育，孩子的成长、成才路径一定会有更多的选择。