《5、4、3、2加几》精品教案.docx

5、4、3、2加几精品教案一.复习旧知，揭示课迤1. 口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+2=8+4=7+5=6+5=2. 8+9=?让学生口籁并说思考过程师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们维续用这些方法学习5、4,3、2加几的20以内的进位加法.（板书:5、4、3、2加几）二.自主探索，兴趣维持1 .出示5+7=,同桌合作学习。同：5+7等于多少？怎样计儿呢？学生独立试做5+7.同集交流并探讨多种计切方法.学生汇报各种算法，教师校的。师：同学们在计嫁时喜欢哪种方法并能计像准确,就选择哪种方法。2 .小组合作.探究5+8、4+8、3+9.学生分析年道叁的算法，把得数叼在书上。汇报不同的算法，师板书。讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？学生抢答汇报得数。三.寓教于乐，兴趣体骏互动环节：先让学生独立完成教材P9S笫2题,做完后和同桌相互交流检查,体会分小数凑+法更容易的特点.最后老师给出正确答案，四.课堂总结这节课同学们运用了很多方法来计/5、4,3、2加儿，有凑+法、还有调换加数位置.想大数加小数，只要计算准确,无论用哪种方法都可以，教学板书5、4、3、2加几5+7=12,5+7=12IO10教学反思本节课的深想为5.4.3.2加几,刚开始对这节课不是很明白，已有前几节课的基碑.学生已经掌握冲算9.8,7,6加几的有关运算,而且通过节课,学生也已经理解遇到这样2个都可以凑得10的算式，计算方法多样，那为什么还要安排这节课呢？翻看教参，才明白了这节课的意图。I、为学习新知做好必要的准笛。2、突出思考过程，培养推理能力。3、加强练习，提高计算速度.教师点评和总结：