《10的认识》精品教案.docx

10的认识精品教案-情境创设，揭示课题师:小朋友们,我鲂已经学过哪些数？<（k9）从小到大数一-数.从大到小数一数。今天我们要学习新的数学知识，看谁最先学会.师讲述故事：有一天数字故姓O到9大起了排队游戏，“9”当了队长,（9的贴图）就骐傲地说：“哈哈，我G大，W最小。”“0”（0的贴图）听了,伤心地哭了,站在旁边的“我听了,就走出来对9'说："我站在0的前面,比你还要大！”“9”听了,真不敢相信.（贴图）师：“1”说的到底对不对呢?今天我们就来学由I和0殂成的数字10,（指题,板书：IO的认识二.自主探索，兴趣维持1、学习10的含义及10以内数的N贡序（1）课件出示主题图,师：请小朋友们认真观察图看这帕图上画了什么？让学生利用数数的经胎来上台现场数数,其他同学评价.学生争先恐后,这时师适当点拨：“技能有不同的数数方法？"溯生数出图上的小朋友、老师、前了的个数，教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。IO个人、IO只脚子都可以用数字10表示.（2）在计算瑞上拨珠数数.师操作，先拨9颗珠子，让生观察,再添I颗.问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）（3）学生数小棒：按要求数出IO报小棒捆成一掴，厅.相检查后，救师讲述：通常把IO根捆成一捆就是1个十010个一就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝.让学生当众数数.（4）排队游戏.请小朋友站成排（9人），问共有几个人？如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题？（生讨论）（老师站进去）数一-数现在又几个人？谁是第IO个人？你是从哪边数的？仃谁也可以是第IO个人？怎样数？2、教学数序及大小比较（1）-10-数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看.0-9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,（出示尺子图>10来了,它应该挂在哪儿呢？（2）请计数器来恬忙。师先拨9颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到10比9多1）9颗再添上一颗足几颗？10颗再去掉一族是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？生齐读式子：10>9、9<IO-3、教学10的组成师：用小棒摆一拨，分一分，看看你有多少种方法？把你的方法填在教材第60页呆上面。板书：儿歌手指掾：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成双手.4、写10老师规范书写10,然后让学生书写IO个10.三.寓教于乐，兴趣体蕤师贯出一个写有。的动物头饰说：“我是OJft是我的好朋友？”学生讨论回答：”我是10.我是你的好朋友-一师说：时对对，老师就是小朋友的好朋友！让学生带上可爰的头饰找明友，学生的兴理岛昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快，四.课堂总结1,说说本节课的收狭。2.质疑：谁有什么问即提出来大家一起来探讨？教学板书10的认识10>99<10IO1()101()IO19283/4655教学反思本设计多次采用擀戏调动学生的学习枳极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。通过各种游戏让学生感受10就在我的身边，了解10的组成.而且在教学过程中多次采用合作交流的形式，把学生当作数学学习的主人,如：IO个小圆片按图形，用小圆片自动凑数组成10等，JX正体现新课标提出的动手实践，自主探索与合作交流的新型数学学习方式，面向全体学生,人人学有价值的数学,不同的人在数学上的到不同的发展,在学数学过程还得到思患情感的的教育，而且学生学得比较轻松，教学效果也比较好.