从“想”到“做”：优化作业管理的教学支架的设计与应用.docx

从“想“到”做“：优化作业管理的教学支架的设计与应用引言小学数学教学中的作业管理,是促进学生理解和掌握数学知识的重要环节。然而，传统的作业管理方式存在许多问题，例如作业与学习目标不匹配、作业反馈不充分等。本文将通过优化作业管理的教学支架的设计与应用，探讨如何提升作业质量和教学效果。教学支架的概念与重要性教学支架是一种支持学生学习的工具和策略，帮助学生在学习过程中逐步掌握复杂的知识和技能。通过系统地使用教学支架，教师可以在教学过程中有效展开过程性思考，使教学实施和评价更为科学和可操作，从而实现教学相长。教学评一致性分析表常见难题一：作业与学习目标不匹配在日常教学中，教师往往对学习目标的重视程度不高，没有明确与各层学习目标相匹配的认知水平，缺乏对教学环节目标的细化。这导致教学活动设计和作业设计模糊不清。为了帮助教师确定学习目标、教学活动和测评作业是否彼此相符，我们设计了"教学评一致性分析表"。表1教学评-致性分析表知识类型认知水平了解理解掌握运用事实性知识概念性知识程序性知识元认知知识应用举例：去奶奶家（路程问题）以北师大版数学三年级上册"去奶奶家（路程问题）”一课为例，我们制定了"教学评一致性分析表"，明确了学习目标、教学活动和测评作业的对应关系。3.应用举例下面,以北师大版数学三年级上册“去奶奶家（路程间也广一课为例,作具体阐述。（1）学习目标目标1：会借助图示分析、解决较复杂的乘加混合实际问题。（程序性知识的运用）目标2：经历解决问题的全过程,初步形成解决问题的一般策略,（元认知知识的掌握）（2）制订“教学评一致性分析表”根据教学评一致性分析衣，我们将学习目标、教学活动和测评作业分别填入表格的对应位置（表2）。2-去种jie（路程间）一rtt学评一Im分析*a*¥了"尊MK事长件知恨量会性加设WftteUt目标I活动1.M动2.动3作业I,作金2兀5知知识B帕2忸场4.话第Sf1.if*作业3具体活动及作说明M下.活动2：会试,图分析并解决一去的的IC活动1：雄合-去第a*”的情境.说一说要的同腔,鳏决的同.明问IKtI决步Ir活动4：«1理*决这类问Ii的方法.活0S：独立决一乐珏家去11城Ef1.T的问，作业1：阳代示-，气*r中的<s息和问S1.作业2：列式K决一海气家去解密的阿I1.作业3：同Ii反思解决问的全过程.从表2中.我们可以清看电看到学习日睇.U学格篇篇恻黑作业之间的一致性.以-Hnt性AiR-Ig用.所W应的方格为例,包含学习目标1、®年活备I-3及测部作业1-2.凡体如我3所示。111»1«3H”.精.作具体学以&示，tS1."W亲动1.ia介-去的区*-的情战.收过要询*住/有Ii.:庆!阿全容巾*去不分析.解决S1.t余的m会实际WW*ft识的MMn决的问M.4月解次多11<.W择就，密口凰份折片次-统解“1左会X-雷.再“式什H2氏IR用体&.“比分析.优牝力法林城*从AMHi发.要先0»小X的.透新"IUU；犊6小N的火，.量n刊运新城占“h；ii域多少r*，J.州爪虬/Z1.i3的信B*NKX网大次3¾m三.ttftNF-BW*&学生修正F1.J的泅加式tf«3：AAnmIidHQMPWIV11H三.-7B.W1.ft¾m.*SiA作业属性表常见难题二：无作业反馈意识或反馈随意在课堂观察和教师访谈中，我们发现教师对作业结果的处理方式大多是简单的批改对错，对学生学习目标的达成情况不清楚或只有模糊认识。为了达成高质量的作业结果分析与应用,我们设计了"作业属性表"，包括目标导向的作业设计、作业结果分析和作业结果应用三个关键属性.表4作业属性表学习目标知识类型事实性知识口概念性知识口程序性知识口元认知知识口认知水平作业类型作业时间了解口理解掌握口运用口问答纸笔口展示口调查口项目口作业内容（续表）正确率主要问题一补救教学一区进教学"应用举例：去奶奶家（路程问题）根据"作业属性表"，我们设计了具体的作业内容和分析方法。例如，通过画图表示"淘气家去旅游”中的信息和问题，并列式解决问题。然后，统计作业正确率和主要问题，制定相应的补救教学和改进教学措施。asa<MfH三)-OWTfVMA-EMtMMMmi<*决败!(立令文有X，ft守件外*IM奥整e*ftBR皂C，C”，"现研<A*Wf1.三*1trw«n率口话/金费誓MWIIQf1.*41.1.1.nHR3号”曲气家件往QX*M全*jf*ac从A"出发.H4小Nf：.一站11ma小NC火第.GKa史8少rv的小用.承日中力的QM网,H>4riMAWtt3dtBA.XWt1.A.G4tAFVMBr,E坂乌Tn<ttH><1*AifH09HIR.U*F4Wkt1.a4据*的，小Aiaax.Ho力是WMIm(".w大介IWC01*际金Hi1.BXKCf1.h睇约“驯，大Wef1.IHie.做之*总会AKKtm咬反思与调节清单常见难题三：忽视作业结果对学生自主学习的诊断与改进日常教学中，教师在完成作业批改后，往往更关注对自身教学的诊断与改进，而忽视了对学生自主学习的诊断、反思与调节功能。我们设计了"反思与调节清单”，帮助学生学会反思与调节，从而提升学习力0&6反恐与清环节任务要恩Ir修引号学生应时同现里漳ZiH我与时是欠么累的所我认为用方法D.（飨A）环,任务要点a*j*学生双目分析并a正MN½作出!<*tt*IIHB出美信息父费用自己的培设一设；试一；新学习的本土的例是没有收到自送的方磕吗慎IIiA-U1.速理的思；用我段用.我格I1.-J1条件学问之网的美Ih1.B一等用什么方法合IfiAKMrItIMMEEM*照亶正的惠It方依田母送用CrT总力除Ijii1.需W注包的*方是什么IUifiwaHitSHa.*冬么IM1.出关1通过出示直网或It新学习等方法理WMiKA3晚心或RItIaI用.代格等方式南金件与M"向的关第4书V济楚.注：S遗位或退位等“应用举例：去奶奶家（路程问题）以“去奶奶家（路程问题）”为例，学生通过反思与调节清单,记录思维过程、分析并改正错误点，形成正确的思维方法。例如，在画线段图时，学生需要注意数据之间的关系，避免画错顺序。“去奶奶家（路程问题）”作业1典型错例如下:学生反思与调节过程如表7所示U«7学生反思与M节过如-坏”IU1.引号*fcM再现出缗Uf1.MKHAUfV东的学生Ff1.HI1.I中的他儿你的时候代列了卷信息汽车ftM9"i2千米.火车“小川行第f玳.凡，：4小时.火£：6小IM.从A到城分析并收正幡谡点找同e候点.月ItM保费”对照这些筑息.你光画出了什么t出火，的修分4*IJ.从南气火到新hwt*2ie)汽车现在你如澧达圉售在餐T从海气索列斯川坐火车不时.应微是宪室汽车你新出URiH吗3*(*A)环节任务曾点教做引导学生应对真厉害.这次自己一个人就X1T.么,X样才能免囹时搞序呢设时察看清信息多么才看清信息熨，C漳看到你已经把重要的文字信息It出来r文字要看.路线用也要看影或E的盥婚方法有意设发运用教学思It方法饯慢用时.!夏注的地方是什么要看瑞是无坐火车逐般汽车下次再送到这料要出序的线段用时.你会H火做不（2ICR笊值初9出东还夏单线期-A_AA教学支架的设计与实施通过对"教学评一致性分析表"、"作业属性表"和"反思与调节清单”的使用，教币可以系统地优化作业管理，提升教学质量.然而，这还依赖于教师对数学学科本体性知识与要求的把握程度。教师在坚持使用这些教学支架的过程中，会逐步实现熟能生巧，并将其内化为个人智慧.结论优化作业管理的教学支架,通过科学的设计和实施，可以有效解决作业系统全流程中遇到的常见难题，促进师生不断思考、记录和反思，提升教学质量和学生学习效果。教师需要在实际教学中不断应用和完善这些支架，以实现教学相长，提高教育教学质量。I.<«<*,方aso*Mto.m¼*AV)C*0HIt11.MM1.1.tMJt，倜Q0文字etRUXA<*.11evwwct.jvB1.1.nAMa>W21延立4M的网口Rf1.MtIIVOttaMIWtt*M<-*1.tMQ*<1.iHH)