《贾生》精品教案.docx

贾生精品教案一、导入新课日课件出示春香到死丝方尽.蜡炬成灰泪始千。无题（其一）身无彩风双飞翼,心有灵犀一点通。无题（其二）何当共勇西窗鼓，却话巴山夜雨时。（夜雨寄北）（生齐读计句）师：同学们知道这些诗句都是谁写的吗？（生：李商隐I）今天,我们再来学习一首李商隐的诗一贾生讥（板书文邈）1设计意图由李商隐比较出名的诗句导入，以诗引诗，既能营造学习诗歌的意境，也能很好地激发学生学习的兴趣。二、初读诗歌，感知内容I.朗读全诗，感受节奏、韵律。（I）教加范读，学生听读正音,划出节奏并自由朗读。日课件出示贾生宣室/求贤/访逐臣,贾生/才调/史无伦。可怜/夜半/虚前席，不问/苍生/问鬼神.（2）学生自由朗读,教师从节奏、感情基调等角度指导学生（3）学生齐声朗读，教师指名朗读。2 .默读诗歌，理解诗歌大意。结合课本旁边的注释和工具书，以及每首诗下面的解说，尝试理解这首诗的大意。覆设汉文帝求贤，在宣室3见被政臣子，贾谊才书城横，无与伦比。可枯文帝半夜移膝注近贾谊听讲，不问百姓生计只问鬼神之事。3 .齐读诗歌，探究诗歌内容。师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究卜面的问题。0课件出示（1）“宣室求贤访逐臣.贾生才调更无伦。”这两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度？从字面上看对汉文帝是褒、是贬？<2）第三句中的“可怜”一词耐人寻味，请结合全诗，具体分析诗人可怜什么。（生齐读后结合资料，讨论问题并作答）3（设（1）首句的一“求“一“法“（咨询），仿伤在热烈濒扬汉文帝求贤意施之切、之股，待吩态度之诚、之迸，可谓求贤若渴。“求贤”而至“访逐臣”，史可见汉文帝网罗贤才已达到“对无遗贵”的根度。次句隐括汉文帝对贾谊的抵极费叹之讯”才调”与“史无伦”的浩叹配合，令人宛见贾生意气风发的精神风挽，诗的彩象感和咏。义的情调也就自然而然地显示出来了。这两句，由''求”而“法”而“贽”，层层递进，表现了文帝时赏生的推服器史。从字面上看对汉文帝是褒扬的。（2）可怜贾生才华无与伦比，却得不到皇帝的吏用（可怜统治者不能真正交视人才）；可怜自己像贾生一样怀才不遇，壮志难酬;可怜天下苍生，因为皇帝关心“鬼神”在于关心百姓（可怜空帝不关心百姓而关心鬼神）。【设计意图】通过反复诵读，让学生感知诗歌的节奏和韵律，同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感做铺垫。三、品读诗歌，拙*情感师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌,然后合作交流,探究F面的问题。日课件出示<1）对于汉文帝求贤若渴.夜半与贾谊促膝长谈的做法,诗人持什么态度？由此可见本诗用了怎样的写作手法？（2）本首诗仅仅是为了何剌汉文帝吗？有没有深层含义？（生齐读后叁合资料，讨论问题并作答）fi设（1）诗人语金讽刺，用了欲抑先扬的写作手法。诗的前两句从正面着笆，丝量不露泛义，仿佛热现绡扬文帝求贤若渴、虚怀若谷并甘叹贸生的才华。可是读了后面两句，才徒然大悟，原来郑电求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至促膝谈心，不是为了寻求治国安民之道，却建为了“问鬼神”。至此椅露了汉文帝不关心国计民生，自顾求仙访道的嘴脸。讽刺辛辣，感慨深沉，非欲抑先扬则不能达到此效果。（2）此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨.从表面看，诗人是汉汉文帝，实际上是托古汉今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。同时，诗人怜贾谊正是自怜。既表达了对里帝的讽剌，又杼写了自己的怀才不遇。师小结：贾生是首托古讽今诗.意在借贾iff的遭遇，抒写自己怀才不遇的感慨.诗人通过讽刺汉代帝王虽能求贤却又不知真贤的行为，反映门晚唐皇帝看似开明，实则昏裁无能,一心求仙访道而不顾国计民生的社会现实，也寄出了诗人怀才不遇的感慨。【设计意图】第二首诗锹的学习模式跟第一首基本一致。这样设计的目的是让学生形成一个习惯性的认识,习得学习诗歌的基本方法。四、总结存储古诗中常有托古讽今、感慨国家兴亡的主题，像&泊秦淮这首存，就将对历史的咏叹与现实的思考紧密结合.阅读时要注意寓情广景的手法，体味那种兴亡之忧融入悲凉意境的沉重感，而对于贾生B这首诗，则应注意欣赏它先扬后抑、议论精警的特点。