《比的应用》教案.docx

比的应用教案1.情境引入，初步感知（）自主探索1 .H1/K：六（2）班一共有48人，女生与男生的人数比是5:7.师：根据这两条信息，你能求出什么？男生、女生各有多少人呢？你会算吗？2 .学生独立尝试，同定交流。（教师巡视指导3 .请不同做法的学生上台板演，交流汇报.预设（1）：48÷<5+7）=4（>1女生：4×5=20（人）：男生：4x7=28<>.师：介绍一下你的想法吧.第一步求的是什么？第二步和第三步分别是什么遨思？这种方法是先求什么？再算什么？还有不同的解法吗？设（2）：女生：48X=28（人）；男生：48XAy=28（人）。师：这种方法中，击是什么意思？48×舟窕？4 .小结:刚才同学们用不同的方法解决了同一个问题,我们再一起来看看配合课件演示）。方法1是根据比的意义，看看一共分成几份，先求出一份的数S1.再算几份的数Iib方法2是根据比与分数的关系看看男生、女生各占总人数的几分之几,再用分数的知识来解决”这两种方法都不失为好方法，你更喜欢哪种方法？为什么？<-）揭示课即师：像上题这样,把数量按一定的比来进行分配的方法叫做按比分配“今天我们就一起学习按比分配。（板书比分:按比分配）2.自主学习，探索新知1.阅读与理解,出示教材P54页例2）浓缩液和稀稀液指的是什么？（浓缩液是纯清沾剂，稀稀液是加水之后的清活剂。）师：你能用刚才的方法解决这一问题吗？（学生独立解题，交流汇报。）2.分析与解答。预设（1）：每份是5OO÷5=1OO（m1.）,浓缩液有100XI=100（m1.）,水有100X4=400（m6师：这里的5表示什么？（把总体积平均分成5份，）14预设（2）：浓缩液：SOOX曰=100（m1.）水：5×=400（m1.）.1+zi÷zf师：系友示什么？（浓缩液占总体积的白：）去呢？（水占总体积的保Q3.回顾与反思.师：可以用怎样的方法对结果进行验证？预设：看浓缩液与水的比是不是等于1:4。小结：体现在问题解决的过程中，要看清楚1:4到底是哪两个班之间的比.3.巩固练习，拓展提升（）基本练习课件出示教材第55页第I题。（1）师：用自己喜欢的方法独立算一算，看设算得又快又对。<2）交流：说说你的方法。（二）提高练习1 .课件出示教材P56页第7题：（I）比较:这一题和前几题相比,有什么不同?<2）分析：这一题是把哪个数量进行分配,按怎样的比来分配？这个数6直接告诉我们了吗？所以我们应该先算什么？那你会算吗？<3）学生尝试、交流算法。师：你是怎么算的？（展示学生作业）还有同学用其他方法做吗？介绍一下你们的方法，2 .出示教材P55第2尚<1）比较分析：师：这一题又有什么不一样？没有白接给出“比”，不能直接按比分配了，那怎么办？（先求出比,再按比进行分配）<2）学生独立裳试，交流比法“（）小结通过上面两个同胞的解答，你觉得在解答按比分配的问题时应注意什么？肺：说得对，在解答这类问题时，我们要认真审题,看清楚是对哪个数靖进行分配,是按什么比分配的:如果题目没有直接给出比,我们要先根由题目信息求出比,再按比分配.4.回顾总结，拓展延伸1 .谈谈本节课的收获.2 .布置课后绦习e（比在生活中应用非常广泛，请你课后搜集生活中的实例，编一道按比分配的题目，在下一节课中进行交流学习）教学板书比的应用方法每份是5OO÷5=1OO(m1.).浓缩液：100XI=100(m1.),水：100X4=400(m1.)14方法2：浓缩液：500X#耳=100(n1.)水：500X=4<n1.)教学反思课堂上我通过创设向咫情境，培养r学生独立分析问超、解决问题的能力，让学生在实践的探索中验证、品尝自己的学习成果.同时把杼上的例2作为尝试的,引导学生自主尝试、交流,最后进行小结.这样不但培养了学生独立审题、分析的能力,而且进一步加深对两种方法的理解，让学生初尝成功的乐趣，