提升自己的领导力？可以从分类和概括训练开始.docx

提升自己的领导力？可以从分类和概括训练开始昨天，学校-领导跟我们说要在班主任例会上布置十件事。我的建议是，在俏置之前先对这十件事进行分类，然后提取关键词。经过梳理，十件事被分成三大类：第一类为“规范”类，即在学生的行为规范方面需要落实的几件事；第二类为''提升"类，即在文化提升提升方面需要落实的几件事：第三是“提效”类，即在教与学提速提效方面需要落实的几件事。和教学要从学的角度思考样态（我们在教学的时候，不能只考虑教师的学，更需要考虑学生学时的心理状态和思维状态），我们作为管理者，理应站在被管理对象的角度来思考样态。我们可以做这样的推论：情境一，开会。领导在例会上布置H'卜事，一般按时间顺序呈现。被管理者（班主任等）的状态是：认真聆听并记录下来,照单全收，然后逐一施行。被管理者可能产生的心理反应是：1.可能状态是“忙”：这么多的事务要落实，需要逐一牢记并实施；2.也可能是“烦”，如果没有做班主任，也许不至于有这么些繁琐的事务；3.还可能是“盲”，为什么要做这些工作，意义和价值是什么，还有没有针对自己班情的提升或创新工作，这些问题，在这样的会议氛围中大概率是得不到思考的。情境二，开会。领导在例会上统一思想和行动，讲清楚三大块工作的学情背景与时间节点要求。也就是接下来一个阶段（一周或者两周），我们的工作主要有以卜.三个方面：做实规范，列举三件事：做细提升，列举四件事：做精提效，列举三件事。被管理者的状态状：认H聆听并记录领导讲话要点,若有所思，时而获得启发。被管理者可能产牛的心理反应是：在领导的启发下能意识到到阶段工作的重点和重心，这样就能''心往一处想”：每个方面领导列举了三四件事，被管理者既明白了“怎么做”，又可以在现有基础上进行延伸和创新，决定接下来自J要在哪些方面做更多的工作。领导的要义不仅仅在于落实工作，更在于在发被领导者的状态.开会,是领导者实现领导功能的载体之一。怎么开会，怎么发表讲话，都是领导的艺术。我的个人经验是，在讲话前，进行分类和概括是梳理思路的有效方法之一。认知心理学认为，人们认知事物的前提是能够对事物进行分类，找到事物之间的相同性和相异性。分类的方法是人们认识世界的基本方法。心理学家奥尔布特曾说过“人类思维需要借助分类这一工具，有秩序的生活离不开对分类的运用"，面对纷繁复杂的世界，如果不能有效的分类，就不可能做到高效学习，也不可能具备分析问题和解决问题的能力，所以也有专家认为分类的能力是衡量智力的一项重要指标。那么，如何进行分类呢？分类有三大原则：第，要按一定标准。没有标准,无法进行分类。例如一群人在一起，总要提供标准以后才能分类，例如按性别，例如按年龄，例如按职业，等等。第二，要穷尽所有的对象。要把所有的工作和举措罗列到位,不要有遗漏，然后进行分类，这样的分类才有价值。第三，要注意层次和次序。领导干部讲话,最怕“信口开河”，“东拉西扯”。因为口头表达不同于书面，一定要注意把思路和要点清晰地交给听者。例如屠呦呦的诺贝尔领奖现场讲话，直言“我要感谢四个人”，层次次序清清楚楚，也让听众对你讲话的时间有比较明确的预期。特别强调一点，点意义的分类还需要考虑情境，考虑说话对象。例如把一群人分为有蛀牙和没有蛀牙的，这种分类对于一般听众是没有意义的，但对牙医有用。好的领导，认知水平、思维水平应该更高一些。训练、提升自己的领导力，可以从分类能力、概括能力和表达能力开始。