小学第一篇文言文教学小古文《司马光》要如何入手.docx

小学第一篇文言文教学小古文司马光要如何入手三年级的文言文司马光，这是小学阶段语文教学的一个非常重要的特例。"群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”解读教材有三个维度：学习的维度，阅读的维度，文学维度。第一个维度叫学习，就是作为学生，学习这篇教材；第二个维度叫阅漩，作为一个普通的读者，阅读这篇文章；第三，作为一个文学爱好者，注意到文章不同的文体。从学习的维度来说，要注意学习的目标，一个是理解，一个是复述。要学这篇文章，首先能够理解文言文，同时学完以后要把它变成一个故事去讲述。从阅读的角度来说，要读顺，读懂了就会讲故事了。从文体的角度来说，这一篇叫文言文，平时我们学的那叫现代文。文言文的学习当然还要学他背后的庞大的文化。这个文化选自宋史司马光传。除此之外还有第四个维度，这个维度不具备普遍性，要注意它的易度空间。这是小学阶段第一次学文言文，首次学该如彳可下手？首先得有兴趣，就是教得好玩。其次还得注意教学节奏，就是慢慢推迂。另外这是第一次学习，一定要让他成功，就是教学的结果。接下来我们来看文章是如何执行、怎么设计，这是大家需要关注的焦点。环节一：以旧带新，对比发现文言文的教学不论是从学习目标、阅读目标、文体目标来说，读都是重点，包括读的方法，要不要读懂，要不要理解，都是重点。在这个分析中我们找到了教学重点。教学流程的第一步，以旧带新，对比发现。以前人教版有一篇课文就叫司马光，大概300多字是个现代文。现在这篇是小古文，小古文通常特别短，还有一些难懂.所以首先请把卖质作为学习目标.我们就这么一步也找到了教学的重点，完成了这个对比，发现了差异性。接下来我们就要用古文的方式来读了这个环节，就叫读。工高多彩的读.读的多了也就成功了。第二是要卖的好玩，各种花样的读，读的好玩就有了兴趣，读的次数多，教学节奏就缓慢了下来，所有的学习兴趣都在读，应验了文言文学习的秘密就是读这个道理。作为老师要怎么读呢?第一步让学生自由读，第二步示范读，可以老师示范也可以学生个体示范。第一次教文言文，首次要可节奏线。第二三次如果你班上水平比较低，继续画节奏线。那么第四次第五次水平那么差，就算了也不能再画了。为什么要画节奏线呢？因为小孩确实第一次读不好。那么节奏线怎么画呢？我给一个方法，这个方法非常管用，这个方法基本上可以套得上。就是在主语后面画个停顿。主语停顿。"群儿/戏于庭"，主语是儿。"一儿登瓮，足跌没水中注意刚才说未必是都能套得上，这里的主语跟划线我们要稍作变通。足跌没水中，是那个小孩.第三个主语是众众/皆弃去主语接下来一个主语是光，”光/持石击瓮破之7三个动作要停。接下来主语是水，当然水可以停，水迸也可以。最后主语是儿。群儿/戏于庭，一儿/叠瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。另外非常好的方法叫N程道，很多老师都喜欢上课比赛读。比赛读，就是给大家练读两分钟。这两分钟中要求你读得到位，读的多。这样一来，小朋友就开始自己有自己的节奏了。虽然全班的节奏乱起来了，但是这一乱它不是真乱，它有什么好处呢？第一，学生在这两分钟之中无数次地反复读，读得非常顺，顺的程度已经达到快要背的程度了。第二，在这两分钟度反复读了很多遍，班里就出现了一种非常好的读书氛围，不会出现一开口全班一个调子的情况了。比赛读就是两分钟内看看学生读的怎么样呢，次数最多又最准确，谁胜利了，就让他来展示，没有一个人会读得跟别人一样，大家各读各的，虽然很乱，但是非常有效果，读出了个人风格。比赛读，一个特别好的方法，能够解决一开口全班齐刷刷的那种状态。读的方式：一是自由读，二是示范读，三是比赛读，四是变式读。变式溃是我们的第四个读法。第一变把它变成竖排，竖排就是从右到左。第二个变是去标点。第三个叫放置回原文。放置回原文怎么做呢？司马光传选自宋史，宋史中"群儿戏于庭"一直到"儿得活"，注意一整排表述中的内容。我们可以在网络上找到竖舞的宋史aW光的原版页面，让他用去寻找这两句话在哪里。委四4¼t曾度1.x1.t扎i1.÷81.!至区三百三：一元中才相他先忙3)把如缶一列富九十五ZJt3公若e用为代字心?仪州力球人.已IWS1.勺刈九t明K.¾VM相左人知了我大指自足于不再却不知».海家,免依于（宋史卷三百三十六列传第九十五）我们直接读古文，回到古代，这就叫放置回原文，这是变式读的终极版本。到这里我的第二步读教完了,文体差异也完成了方法，也完成了阅读读通读顺,但并没完全懂,我就已经和文化关联到了，我基本上已经快要理解了，这就完成了最重要的部分，这是本课的核心教学环节，也是有趣的地方。我们文言文第一次教学要有趣。然后读了这么多轮，很缓慢,小朋友待会讲故事必定成功。大家一定要熟读成诵，熟读成背。我们从学习、叵读、文体三个角度分析了这篇文言文，这些都是我们的学习核心。现在我们已经读得差不多了，现在就差懂了，一旦懂完大家看一旦懂完就会讲故事了。一旦完成这个讲故事又傕了,就达到目标了。环节二：对照注释，读懂故事现在我们开始讲这个懂。学习的路径叫做有文号的注释。这就我们写作也是有帮助的。我们有时候讲写作，有时候讲古文，有时候讲现代文，都在读写结合。注释分类第一次读文言文的时候,老师父母在带着孩子首次学习的时候,要关注这些文章的注释以及注稀的分类。注释分两类，第一类浣文出处，第二类古今异义。对照注释对照注释，可以让孩子就是寻六条批注上去，比如庭叫庭院，就把这个庭院带着小朋友批注上去。这样就把第一句就翻译好了，叫好多小朋友在庭院里玩，你看第一句就讲好了，注视对照，让孩子做一下这件事情。所以你看很多中学生的笔记里面，这里有注释，他的红笔都写在上面。这样一来，他第一轮看就看懂了。中学的文言文特别长，你一会上面一会下面效率很低。所以第一轮他们会对关键注释就第一遍看自己猜不出来的，做一个批注.对照着就把这文字注意注释一对照，基本上就懂了。这是第二步注释对照.那么一旦对照，你就可以串联这个注释，把它大概讲下来了。第三步叫重点讲解。重点讲解讲的是司马光砸缸。那这个瓮是什么呢？瓮是这样的，它叫大，肚子很大，小口很小，这个小这个大肚大口小的大淘气。那缸，如果小朋友不小心掉到缸里了，你有可能爬上来。而瓮，这个四壁就很难攀爬了。总结第一步，注释分类；第二步，注释对照；第三步，重点讲解。就这三步，我们让孩子懂得文言文的意思.环节三：讲故事，完成学习目标最后一个环节就是讲故事。一旦故事讲完也就理解了，一旦故事讲完，也就完成了本课所有的学习目标。第一步，先让孩子们自己讲一讲。首次教学文言文，讲故事必须全体会。讲故事原文是文言文，讲完了是现代文，孩子应该是在文言文与现代文之间在穿梭,全体会是有点难的。第二，文言文是非常精简的，精简故事又要添油加醋，孩子需要在精简与繁复中，不停的转换。那么接下来怎么做到全体会，目标是全体会。第一步,学生先自由准年。自由准备其实就是个预热。第二步叫提示添加点。故事一定要有添油加醋，这个故事中一定要加，才能够在现代文中穿梭，才能够从精简变得繁复。同学们来看第一句叫"群儿戏于庭”，你在讲故事的时候多添加一下，你想想看小朋友在庭院里到底干什么。有的放风筝，有的捉迷藏，有的玩跑跑抓，有的在玩躲迷藏.那个“一儿登瓮"，肯定就是个捉迷藏的孩子。"戏于庭"这个"戏"字特别重要，这个孩子是怎么出事的。"众皆弃去”这个去字也要拓展。有人摔到水缸里头。那其他人干嘛呢，有人去找爸爸，有人去找妈妈.有人去找工具，叫家丁，还有人想去呼救。第三个是重点，叫做采访.采访谁呢，当然是采访司马光，采访司马光的三个问题：1、司马光你可以怎么做？2、司马光你为何这样做？3、司马光你能再做一遍给我看看吗？那当他添油加醋之后，已经从文言文穿梭到现代文了，已经从两句话的精简版就是转换成了一段话的繁复版.以上就是我的司马光！