联系实际浅谈如何让孩子爱上读写区 论文.docx

联系实际，浅谈如何让孩子爱上读写区内容摘要：幼儿在区域活动中，对读写区兴趣不浓厚，甚至不愿意去阅读区去游戏.针对这一问题，我从一、诙读写区活动环境和活动内容、二、诙读写区活动主体、三、诙教师如何引导、四、诙读写区活动方法黛略，几个方面来具体阐述本人的一些想法。关健第：活动环境和内容、活动主体、引导、方法觉略在近几年的幼儿园的游戏活动中，区域活动己成为不可或缺的游戏之一了“幼儿期是语言发展的关钺期，因而培养幼儿的语言表达能力，也是区域活动的重要内容.4幼儿园教育指导纲要对幼儿语言发展提出明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼兄与教肺、同伴或其他人交谈利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍,阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”因此在区域创设的过程中为幼儿营造良好的阅读书写环境也成为我们工作的重点.但在区域活动我们总会发现在自己创设的各个区域中，读写区似乎都成r美丽的摆设r,很少有孩子愿意主动去这个区域活动.为什么孩子都不愿意到读写区去呢？如何才能让孩子爱上读写区呢？一、淡读写区活动环境和活动内容英国当代著名者少年文学大师艾登钱伯妍在打造儿童阅读环境中说：阅读总是需要场所的“阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪,专心度有极大关系.决好的阅读环境对幼儿阅读的影响不可忽视。从幼儿的实际生活经验出发，为幼儿创设j'快乐读写区。走进我们班教室，在靠近窗户的地方，你会看见我们班的二味书屋。书屋的整体是一个房子的造型.隔壁上贴若今日推荐书目，热门故事排行榜.在我们班的读写区中我设置了“阅读区、书写区、编剧屋、图书维修站、故事录音吧”。在阅读区我们的书架上摆放着各种类型的图书，有绘本故事书、古诗、各种儿歌行籍等供幼儿阅读。同时为孩子们设置r两个阅读的小空间。一个是可以让五六个小朋友一起阅读的地方，在这里有舒适的自制小沙发、海绵垫、可爱的靠枕、小巧的书案，让幼儿可以在里面无拘无束的用自己的舒适姿势来阅读。一个是供孩子单独阅读的隔间阅读屋，在里面放/一个可坐可卧的大抱枕，想来这样舒适的地方，我都想待在里面捧一本书静辞地呆到活动结束/°在阅读区的旁边我创设了一个小型编剧屋，为孩子们准得r画纸、画宅、油画棒、剪刀、双面胶等制作工具，让孩子在这里创编小故事或把自己刚刚看到的故事人物绘画出来，讲给其他小朋友听。在编剧屋的旁边设置一个图书维修站，给孩子们提供修补工具，修补有坏损的图书。在维修站的旁边创设一个故事录音吧，在这里为孩子准符/录音机，从幼儿的实际生活经脍出发，选写孩子们耳熟能详的故事，如龟兔赛苑小蝌蚪找妈妈，提供一些相应的头饰，让孩子在录音的过程中，增加表演的兴趣.孩子还可以把自己看到的有趣的事情用录音机录下来等等.在活动的过程中我们会根据孩子的兴趣、襄好定期为他们添减、更换图书，以保证阅读内容的新颖性“儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。从一定意义上说，幼儿教育是一种环境教育.所以，我们老和要尽力创设一个符合孩子发展需要的环境，把环境还给孩子们。这就是我们班读写区的活动环境和活动内容。二、谈读写区活动主体创设读写区的目的是培养孩子的读写能力，发展孩子的语言表达能力.家庭是幼完的第一所学校，父母是幼完的第一任老师。孩子们由丁地域的差异、阅读能力的不同,语言表达、动手操作能力的缺失，可能是导致不爱读写区的很大原<>我们的孩子地属郊区，父母上班，一般都是爷爷奶奶带的，由丁.思.想观念的落后，忽视孩子阅读这方面的培养，很多孩子不愿意阅读或阅读时没有耐心，不能完整的读完一本书。还有的孩子阅读习惯特别不好，看过的书随手一扔,或不知道如何正确摆放等“因此让家长掌握了正确的阅读理念，在家庭中进行阅读活动，培养孩子的阅读兴趣“我觉得要充分和孩子家长沟通，希里他们在家里可以利用闱暇的时间陪孩子阅读一些短小有趣的故事，让孩子爱上阅读.这样当我们进行区角活动时，孩子们也会愿意到阅读区去进行阅读在活动的时候我们老师尽量少些限制，可能有时候限制的太多孩子也不愿意阅读r。在孩子阅读的之前就给他们介绍一下今日的阅读主体或新增的阅读材料，激发他们想要阅读的建里.同时可以增加一些表扬机制，读完一本故事书，可以获得今日的读书明星胸章。在书写区和编剧屋为孩子们准备一些简单的动植物形象，有助调动他们给画书写,创编的的欲里.在图书修理站为孩子准备图书医生的服饰，增加孩子的职业意识，让他们感受自己的职业一一图书医生。在故事录音吧里我们可以事先教会孩子学会使用录音设备，这样有助丁增强他们录音成功后的喜悦感，从而锻嫁他们的语言表达能力同时在平时的生活中，当孩子有意识的拿起一本书时.不论是数学书、还是语言书，或是教学中观看课件时遇到有关的汉子，我们都可以带着孩子多念一念，或用动作把这个字用身体动作表示出来，这样不仅能增加认字的趣味性，又使孩子理解记忆汉字。在不同的环境中，让孩子充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，我相信不仅会提高孩子识字的能力，阅读能力也会大大提升的，这就要求我们老加要时刻把教育放在心头。三、淡教师如何引导£幼儿园教育指导纲耍指出，“发展幼儿语言的重要途径通过互相渗透的各领域的教育，在丰需多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”“幼儿语言学习具有个别化的特点”那么我们教师要如何去引导孩子阅读，进而让孩子子们愿意到读写区活动呢？我觉得首先要给孩子定目标，在进读写区之前跟孩子们讲述讲述自己阅读的有趣的绘本故事，让孩子活动后把自己的故事用录音或绘画制作故事书中让我们也J'解.其次，对愿意进入读写区并表现突出的小朋友给予充分的表扬，激发孩子的自豪感，萌发阅读书写的兴趣.第。教汕每次都把孩子在读写区活动的照片拍下来并把照片洗出来粘贴或悬挂在读写区域内，让孩子们看到自己活动的照片，激发他们想要进读写区的愿望。这样长期坚持下来我相信会有越来越多的小朋友愿意走进读学区的.四、谈读写区活动方法策略幼儿活动的成败与老肺组织幼儿活动的策略密不可分0由丁幼儿的思维具有跳跃性,阅读时常常一会儿看这儿,一会儿看那儿;一会儿翻到中间,一会儿翻到前面。教师在指导幼儿看大读本时,应重点引导幼儿认真观察每幅图,理清思路。教师可根据图中内容,提出相关问题,让幼儿有序观察.在进行读写区活动时,可能会遇到各种各样的问题，我们老师该做些什么呢？幼儿在进行活动的过程中，如果没有耐心读完一本，那么作为老师我们可以试者坐在孩子旁边跟着孩子一起阅读，并对孩子说出的与故事内容，表示认同和赞赏，我想这会给孩子继续阅读的内在动力。如果孩子因为一本故事书和同伴争夺起来，那么我们老师可以带若他们一起想解决的办法，并解决问题.这无形中也锻炼孩子解决问题的能力。如果孩子不小心弄坏f书本，不耍斥货他，这样会吓坏他的，下次他就不愿意到阅读区了我们可以告诉他，在阅读区的旁边有个图书医院，可以去那里把书修补一下就好/.如果孩子在书写区，头歪若不知该写些什么，画些什么的时候，我们可以鼓励他会什么就画什么，这样他可能就不会为难，下次或许他会对身边自己看到的一切都有意识的记忆呢.当孩子对着录音机的按钮开r又关，关r又开的时候，我们别去打扰，或许他正在思考，待会自己要说的故事呢.在活动中我们只耍用心去观察，用爱去回应，我相信我们的孩子一定会爱上读写区，并且把读写区玩出规模，玩出花样来的。我们真切地希里从每一个角落都能传来孩子们的朗明读书声。让孩子们在阅读中体会汉语言的美，体会学习的乐趣.以从阅读中获得的知识和信心激情饱满地去应对竞争激烈的世界。【参考文M】1 .幼儿园校育相导阚要（武行）2 .3-6岁儿交学习与发根相南3 .岁儿至学习环埴创设美国）朱莉布拉检