挖掘美术美学价值 培养学生审美素养 论文.docx

挖掘美术美学价值培养学生审美素养摘臬：在初中美术课堂中，引导学生欣凿美术作品，对提商学生图像识读能力、端正审美态度、增进美术文化理解有变要作用,也是培养学生美术核心素赤必要环节.因此，在初中美术课堂以美的作品为我体，让学生体验审美感知、探索审美情趣、强化审美能力、彩成审美个性，在探寻美的真谛中完成审美活动，养成审美术养.让美术课堂“美”起来。关便刘：初中美术：美术砍赏：审美素养“生活中缺少的不是美，而是缺少发现美的眼暗。”不少教师提到美术课堂中低效失真，咒其原因是教舞没能很好的抓住学生的需求，导致课堂中教与学脱节。初中美术教白新课改以来，不仅要彰显美术课堂艺术色彩，更注重学生核心素养的培养，因此在教学实践中，围绕审美教育主线，以兴趣培养为基础，以核心素养培养为目标，打通学生和美术联系，加强学生审美体验，拓展学生审美创造，打造美术审美体系，升华学生对艺术审美的理解、把握。在初中美术课堂中,让课堂充满“美”，让学生享受“美”，启迪学生探寻美的内涵和意义，主动认识、挖掘、创造'升华美，充分展示美术审美教育功能，让美术课堂散发“美”的气息。1 .体险审美感知，激发美学意火美术是一种以具体作品为载体存在的艺术形式，因此美术教育是借助教材中精选美术作品开展的教学活动。初中美术课题中，学生.对美术作品的审美感知是肤浅的，停留在表U美的感知，仅仅接触了美术作品的具缭化形式，获得初步审美体验，尚不能其正理解美术作品中美的内涵。因此，美术教育最突出的审美功能需要教师选择具有代表性的美术作品，创设丰富的美术审美活动,通过对美术作品色彩搭配、线条结构、艺术内涵等内容的详细讲解，结合学生对基本艺术元素的形式感知，抽丝剥茧体验美术作品的艺术魅力，对美术作品形成整体艺术审美感知，激发学生美学意识。如齐白石虾欣货中，学生仅能感知到作品中构成虾对象的线条、色彩等基本元素，从作者对基本美术元素的结合处理，表现出丰南的虾形态，无法真正感知虾作品的内涵。教师在教学中,先讲解了齐白石从小生活在池塘边的故事，正是因为齐白石生活经历有机会认真观察虾的形态、习性，掌握虾的特征，继而结合深浅浓淡墨色的变化使用呈现出好的动感。作品中，齐白石使用墨色的变化,一对浓躅眼暗、点焦墨虾头、二笔淡墨左右，数条淡墨线好触使虾头变化多端.由深到浅的虾壳透明，使用笔的变化，一箔一节，由粗渐细、连续数笔形成虾腰节奏；呈现出或直腰游荡、或躬腰向前，亦或弯腰爬行的虾腰异态，虾爪由细而粗，有开有合,两整形似钳子。通过教师对虾3中线条布局、用用笔变化的详细讲解，学生或正掌握作品细节，深化对作品的审美理解，图1齐白石蚀下2 .探索审美情趣，开拓美学视界初中是学生审美价值养成的重要时期，学生因个体差异，有着不同的美术审美情趣状态.由丁学生长期以来在相对封闭的班级教育环境下，生活经验、文化格局等方面相对受限，他们的审美情趣是狭窄的。兴趣是学习的动力，初中美术课堂应先美起来，吸引学生对美术作品的关注，才能有进步的欣赏学习，打动学生心灵。传统美术课堂中，教师单纯的讲解是枯悚乏味的，学生很难坐得住，为了吸引学生兴趣，应充分发挥美术直观形象特性，利用多媒体技术，将美术作品呈现在学生面前，让学生能够轻松自然表达审美情感“教师在教学前，利用多媒体技术充分备课，整合教材内容相关资源，如作者生平经历、创作背景、作品相关评述视频等，利用生动形象的教育资源吸引学生关注，激发学生审美探究兴趣，充分调动学生手、脑、眼，激活学生丰富想您力，利用色彩、构图、线条组合，在运箔、落笔中做到心中有数，在审美中探索无限情趣。如捣练图美术欣赏时，教师利用多媒体技术上好美术课，让学生积极探索审美情趣，不再局限于美术作品学习，大大开拓学生美学视野。课堂上，为了让学生更加直观的感受E捣练图审美情趣，不再局限F教材上的图片，教师为学生播放武则天影视片段，引导学牛.认真观察视频中唐代女性体态、眼饰等动态,让学生在观看中思考唐朝服饰特点。然后，引导学生回归g捣练图作品，欣赏盛唐时期女性半露胸式衫裙装特色，张注以极细的笔触呈现出变化丰友的衣裙花纹，她们穿短橘，同搭披帛，服饰艳而不俗，色彩柔和，草球、橙黄、朱红、绯红等交相辉映“学生通过直观感性的审美学习，感受唐朝时期女性服饰美，领略盛唐仕女图艺术美，在审美探索中激发学生热爱艺术情感，开闾学生审美视野。图2张萱捣练图3 .强化审美能力，创造美学形式初中生正处于身心刷变时期.他们仃着强烈的美追求，更是他们审美能力养成的重要时期，而审美能力直接影响他们美术学习效果，达至影响他们未来生活态度。审美能力作为每位学生应具备的基本能力，欣赏美、感受美、发现美和创造美均属于审美能力范畴，对他们未来发展有着深远影响。美术教育作为培养学生审美创造力的教育活动，需要充分发挥学生的想象力，而培养学生审美创造力是美术教育重要目标。因此，在初中美术课堂中，教师利用线条、色彩等美术基本元素，直观刺激学生视觉，让学生体验获得审美感知，在生活中发现美好事物、享受美好事物，创造美好事物，提高审美能力，陶冶情操，让学生生活丰富多彩。教师应创新教学理念在传授美术知识与技能时，关注学生审美能力培养.为学生提供实践机会，释放学生审美天性，利用审美能力创造美,收获事半功倍教学效果。如有趣的夸张教学中，教册为学生引入不同动漫人物造型，学生在对比中总结出动漫人物幽默、嬉戏、讽刺等特点，以及拟人、变形、有张等表现形式.结合具体实例欣赏招生活中人物变形为动漫人物，动漫头像是对缴特征的夸张变形表现，学习动漫头像脸型、五官、胡须和表情的画法，体会动漫就是在有形无形中、虚虚实实中不停地变换，充分发挥学生想象力，因势利导，积极探索审美实践，发现美、感受美，动手创造动漫人物。学生作品图3中动漫人物圆形脸似婴儿例洞丰满,眼瞄非常大I1.网，头发用线条平涂表示，实现头脑中审美想象力向创造力的转变提升，创造出丰富的动漫人物，实现动漫作品中创造美的能力。图3学生动漫人物作品4 .形成审美个性，树立美学价值在美术教育中，需要充分发挥人的主观能动性，具体表现为个体的审美个性。初中生作为美术教育主体，他们具有独特审美个性，在美术审美教育中，他们基丁知觉心理，接受教师、美术作品刺激，继而吸收内化为审美个性。初中美术课堂中，教师遵循学生个体直观形象思维规律，在艺术审美活动中，激活学生个性化审美体验，形成独仃的审美个性。学生作为独立个体，因家庭背兔和成K环境差异化,对审美有不同追求,审美价值观存在差异，在审美活动中呈现出不同的兴趣点，表现为学生审美个性不同溯源。教师在教学中，明确培养学生审美个性目标，结合学生个体差异，着力于恰当的审美点，因势利导，不再停留于表层审美，让学生真正触达审美价值内涵，形成正确的审美体系，形成自有审美价值观。如泥土的味道3教学中，教师通过引入具体美术作品，让学生进行观察分析、比较交流代表作品造型特点，深刻认识泥塑材料，以及泥塑作品创作痕迹，消除学生和作品间的隔阂，真正感受泥塑作品审美追求和恩想内涵。为r让学生养成审美个性，引导学生进行泥塑造型手工实践活动，学生通过相互交流，启发泥塑变身创作问题，碰撞思维火花。学生利用泥土材料，充分感受和发挥泥土材料天然历感性能，利用泥塑或圆或方、或锐或钝,或粗糙或光洁等语言，表现泥塑凹凸形式变化，体验泥塑生.幼细瓜的造型式现力，实现泥塑手法造型和学生天性爱玩、丰富想象力融合，呈现出学生创作智慧。学生在泥鳖造型创作中，体脸审美乐趣，样放创作自由，利于实现审美个性的转化培养。在核心素养教改新潮流卜.，随着课程教学改革不断深化，美术教育在促进学生全面发展中发挥不可替代重要作用，美术教育受到高度揖视，特别在培养学生审美素养方面更是有若独特优势。作为一名美术教师，严格按照新课标要求，切实用绕核心素养教育主线，以美术作品为我体,引导学生体验审美感知，激发美学意识，探索审美情趣，开拓美学视野，强化审美能力，创造美学形式，形成审美个性，树立美学价值。初中美术课堂中，学生有感悟、有思索、有进步，让美术课堂“美”起来，真正发挥美术课堂独特魅力，这就是美术核心素养教改目的!参才文或：1杨发立.和中美表课堂中学生审美能力的培养J.内蒙古教，(取款版)，201682)：68.2杜晨晨.浅析初中美术蓼赏教育中的审美价例J.艺衣科技,2019.32(02):278.3王海庶.初中美术教学中竽生相关能力的培养J.美术我有得完,2020(24):168-169.