《马诗》精品教案.docx
马诗精品教案A课时目标1 .学习马诗,会写“络”字,有感情地朗读古诗。2 ,了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗:感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。3 .以马诗为例,掌握学习古诗的方法.A教学过程板块一积累成语,情境导入1 .加:同学们的文学积累都很丰富,老师这里有几个成语填空,你们敢挑战一下吗?2 .课件出示成语填空题。课件出示:你会埴喝?一()当先()到成功老()识途千军万()万()势崂快()加鞭3 .读一读,你发现了什么?(这些成语都和“马”有关)4 .在古代,马不仅是人类重要的交通工具,还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗,让我们有气势地读一读课题.(板书课题:马诗)【设计意图】选挣与“马”相关的成语,用成语埴空的形式导入,既龄扣诗邈.又激发了学生的学习兴趣。板块二初读古诗,读好节奏1.学生自由读6马诗,注意读准字音、读通句子.5 .指名读,相机正音。注意以卜字词:课件出示:ynShdnSljinIubnfi燕山似金络脑6 .教师范读,明确停顿。(1)教师范读,学生标注停顿。(2)指名学生.读,交流停顿。课件出示:马总大漠/沙如雪,燕山/月似钩。何当/金络脑,快走/踏清秋。7 .新生合作读。教和读前半部分,学生读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容.8 .学生齐读古诗。【设计意图】古人云:“书读百遍,其义自见。”让学生在充分的朗读中,培养语感。通过声情并茂的朗读,为下面理解苛句做桶垫。板块三品读古诗,体会诗意1.默读古诗,启迪质疑。运用以前学过的方法,自读并思考:这首诗写了什么?你读懂了什么?还有什么不懂的地方?9 .汇报交流,教册点拨。10 借助注释,理解词语。(1)大漠:广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片,让学生了解大漠的广阔、荒芜。(2)燕山:指燕然山。这里借指边塞。(3)钩:古代的一种兵泯,形似月牙.(课件出示钩的图片)11 品读第一、二句。(1)赏析前两句诗的含义,师生共议“沙如雪”“月似钧”的丰富意象。师:这是一番怎样的情景?你的眼前出现r怎样的画面?(引导学生展开想象)同桌交流。指名交流。教师相机小结,并出示课件。(课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片)(2)学生用自己的话说说诗句的意思。预设:塞外茫茫沙漠在月光的照耀下,蹶色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。(3)指导朗读。(4)师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。12 品读第三、四句。(1)指名读。师:这是一匹怎样的马?(贵重的马、矫健的马)(2)你是从哪里体会到的?(金络脑)借助注择理解词语“金络脑”.金络脑:用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的驳马。(3)引导学生抓住“金络脑、快走”等词语,体会骏马轻捷矫健的风姿。课件出示:(4)学生用自己的话说说诗句的意思。预设:什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?(5)指导朗读,读出问句语气。板块四关注表达,体会学法1 .这首诗仅仅是在写马吗?请结合你搜集到的资料,想想作者想要表达怎样的情法。2 .学生交流资料。教册相机出示课件:课件出示:作者简介:李贺(790816)t唐代诗人,字长吉,河南福昌人。他才华横溢,壮志凌云,满腹做气,迫切地想为国家、人民奉献,但一生怀才不遇,穷困潦例,27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时,又不愿媚俗取宠:,因而饱受世事的也弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作,使他的诗平添了一层冷艳神科的电彩,因而人们称他为“诗鬼”写作背景:作者所处的贞元、元和之标,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。3 .师:从李贺的资料中你知道了什么?(1)学生自由发言.(2)教师小结:诗人李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,希望在广阔无边的天地里自由地奔驰:人,也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人,表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言忐”的写法。4 .指导朗读全诗。5 .指导学生背诵古诗。(1)师:会背这首古诗了吗?先自己试着背一背吧.(2)指名学生背诵。(3)四人组,选择自己喜欢的方式背诵。(4)集体背诵古诗.6 .总结学习方法。回顾学习本首诗的过程,归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗,简称“四字法”。7 .作业布置。(1)搜集有关马的诗歌作品。(2)按“四字法”学习搜桀到的诗歌.【设计意图】在教学过程中,对作者和写作浓景进行介绍,使学生有所了解,这秤才能让学生体会到诗人的思想情感,加深学生对古诗的理解。语文学习是一个厚积薄发的过程,只有不断地积累,才能信手拈来、自由程放,所以背诵古洋是必不可少的一个环节。»板书设计35*1也我场,冷冷。凉1'抒情:驰舄场.走动J1.业