《父亲和鸟》说课稿.docx

父亲和鸟说课稿我执教的父亲和鸟是人教版第三册第七单元“环保专题中的一课。课文没有干脆写“父亲”是怎样爱惜鸟或是为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到“父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简洁受到损害，感受到人与鸟是那么亲近无间，领悟到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的酷爱。课文最终说：我真快乐，父亲不是猎人。多么稚气又多么纯真，蕴含着我的护鸟心愿。我谨慎阅读了小学语文课程标准及文本，谨慎地进展了学情的分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探究的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最开心的时刻鸟最简洁被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？全部的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时,当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真实的童话，让人领悟到人与自然本应是特别和谐、特别融洽。反复诵读，用心体会，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上状况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累课文中漂亮的词语，练习用我会读中的词语说句子。2、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。学生的学法接受自读自悟、合作探究进展指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的诗意：一、想象描摹，浸润心肺上课伊始，一曲奇异的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇异的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上好听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的快乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最宠爱树林，还有爱唱歌的鸟的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？二、揣摩文本，情思相融这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵敏多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？2、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要用心感受，看看有什么新发觉。自读后，老师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。3、品读课文抓住重点句父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。，父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。“父亲又对我说：，在鸟最开心的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简洁被猎人打中。，等句子进展品读。在教学中，接受抓重点词深化理解、想象父亲的神态、动作、语气及老师导语煽情等多种方法让学生深化文本，与文本进展心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。如：在体会父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：'林子里有不少鸟。，这一句时，我是这样设计的：（1）出示句子。（2）雾蒙蒙的树林是什么样的？（3）“喃喃地说是怎样地说？父亲为什么要这样轻,这样慢地说？（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？（5）师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文参与提示语。三、积累拓展，情思飞扬1、沟通关于鸟类的学问及有关描写鸟的词语和诗句。新课程特殊留意造就学生收集资料的实力，而且留意学科的整和。通过收集资料，既造就了实力又让学生了解了关于鸟类的学问。2、积累词语。不积蹄步，无以至千里。课间，在领悟小鸟和树林的快乐时，我给学生供应了许多词语,如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声响亮、宛转好听、低徊回旋、凌空翱翔、迎风展翅、轻快漂亮、姿态飘逸、小巧玲珑、俊美得意等，让学生读一读，背一背,用一用，既帮助学生体会“小鸟和树林的开心”,又丰富了语言，提高了说话实力。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市中，又设计了这样的作业：用“开心写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“3、写一写。提高语文实践实力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象实力、写作实力得到提高。我设计让学生观看一那么公益广告我是一只小小鸟，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中逍遥自由地翱翔,突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你望见那个猎人该怎么做等等。四、升华情感，余音袅袅尾声时，我让孩子们从我真快乐，父亲不是猎人。一句中体会出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲常常来树林，和这些得意的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心挚友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的挚友吧！在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗小鸟的挚友小鸟的挚友小鸟飞飞，小树沙沙，红领巾把笑声，洒满山林中的小花。小风吹吹,小鸟喳喳，快乐的小鸟们有了自己的家。露水闪闪，脚步踏踏，爱鸟的小挚友们给小鸟留下多少知心话。一一小鸟、小鸟，飞吧、唱吧，送你们新居一排排，请你们安心来住下。小风吹吹,小雨沙沙，你们有了温煦的窝，从今不再挨雨打。捉虫，捉虫,长大，长大，我们都是好挚友，向森林讲解并描述一篇新童话.