a-o-e评课.docx

学英雄语拼音是学习一般话的重要保证，而六七岁的孩子刚上一年级就要学习抽象的对他们来说完全生疏的汉语拼音，也是枯燥而乏味的。语文课程标准指出：学生是学习的主子。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的爱好。低年级更需如此。因此，教学中老师创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习拼音的饱满热忱，就成了重中之重。本教学设计就较好的体现了这点。如开课时，老师先绘声绘色的讲解并描述了一个配乐故事，在如诗如画的情境中，引出了三个单韵母a。e,学生学习的主动性忽然高涨起来。四声的读法是学习的重点，老师创设了丁丁踩滑板车嬉戏的情境，使学生对声调符号的形态有了显明的印象。后一教学环节是让学生感知字与拼音的对应关系，强化对单韵母的认知，老师又采纳了把字送回蘑菇房的方式，使学生总是沉醉在嬉戏的乐趣中。这样的课堂，才能使每一个学生得到生动活泼、主动主动的发展。本教学设计特别留意培育学生的发觉探究实力。从起先老师范读三个单韵母，就要求学生留意视察，去发觉三个单韵母发音的不同口型。相识四声形态让学生去视察发觉：在老师导学a发音后，又让学生主动去尝试oe的四声读法，无不是把学生置于学习主体地位，让学生自学自悟。这样的课堂才是能动的，充溢朝气活力的。立足新课程标准，精确定位拼音教学。对于拼音教学，一年级的学生许多已经在幼儿园学过了，但岳老师却严格根据语文课程标准，“面对全体学生，以学生发展为本”的思想，精确把握拼音教学的要求，既没有随意拔高，也没有降低标准，而是着重在“认读”，即相识韵母并能读准音上下足了功夫，并逐步引导学生正确的书写。岳老师能把学生己经在幼儿园多次学过学问重新定位并把握好适当的分寸，关注学生的特性差异和不同需求，激发主动意识，敬重其独特体验，爱护其主动性。这一点我觉得特别难能珍贵。敬重年龄特征，充分利用多煤体教学。这是学习拼音的第一课，低年级学生活泼好动，留意力简单分散，他们对生动的情境、好玩的嬉戏和色调丰富的画面最感爱好。岳老师在教学中围绕教学目标及重难点，运用现代化教学媒体创设了不少嬉戏情境，地激发了学生学习拼音的爱好，使学生在精致的课件中，开心地认读、书写。除了嬉戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，周老师还采纳了各种不同的方式：开火车读、小组读、相互读等,化单一为多样，化枯燥为乐趣。创设自主学习氛围，让学生学得主动。从一年级起，老师就应当有意识地培育学生主动学习、勤于思索的习惯，课堂上周老师赐予学生更多的自主性，如,在学习认读字母四声时，则让学生随意选择自己最喜爱或读得最娴熟的读给大家听。学生在学习中有了充分的自主选择的空间。在教学声调时岳老师先让学生自己去比较声调，发觉声调的形态，然后再把声调的学习放到字母中去,这样极大的训练了学生思索问题、发觉问题的实力。在同学合作学习时，能在同学的帮助卜.，订正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展示出来，树立了自信念。这样一箭双雕，学生就会享受到驾驭学问、学会本事的欢乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破，学生的学习爱好也会更加深厚。同时，也为他们将来的终身学习打下了基础。