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    小学体育教学:聚焦“教会、勤练、常赛”提升课堂教学质量——以运球+双手胸前传球练习方法为例 .docx

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    小学体育教学:聚焦“教会、勤练、常赛”提升课堂教学质量——以运球+双手胸前传球练习方法为例 .docx

    聚焦“教会、勤练、常赛”,提升课堂教学质量以运球+双手财前传球练习方法为例新光小学马超强15958586768【摘要】2021年6月23日,教克部办公厅印发了体育与健康教学改革指导纲要(试行),加示着体育我学改革从此有了明踊的方向。提出了“深化体育我学改革,强化'教会、物练、常卷,构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式。”体育课堂教学是学校体育工作中的基础,文本主要以“故会、勤练、常奏”一体化的教学思路与方式,以运球+双手晌前传球练习方法一课为例,论述如何在体育课堂教学中有效落实“找会、勤练、常赛”,从而提升课堂找学质量。【关键词】“教会、勤练、常赛”"三个一”"学、练、赛、(评)“教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知第四条明确提出“提高教学质量”.学者结合教学实践,从体育课堂教学中聚焦“教会、勤练、常赛“,来提升课堂教学质量。笔者认为此次教育部提出的“教会、勤练、常赛”与我们浙江省教育厅体育教研员余立峰老师、早儿年提出的教材“三个”和“学、练、赛、(评M'都不谋而合.在课堂教学中“教会”是掌握单一的动作练习:“勤练”是一个以单一动作为核心的组合练习:“常赛”是一个游戏或比赛,笔者通过以运球+双手胸前传球练习方法课为例.明确“学、练、赛、(评)”一致性学校体闫新样态实践来落实体育.课常教学中“教会、勤练、常赛”,从而提升课堂教学所量。一、精心教,乐“学会”“教会”是战本目标,是教学设计与实施的基础:是以单一的动作练习为切入点,在体育教师的主导下,通过为学生精心设计的情境与活动中,学生主观能动性的体现。是有目的、有意识、有组织的进行单一的身体练习.也是每节体育课中教材“三个一”内容里的:一个单一的身体练习:又是教学设计中的三个教学目标中的第个目标:亦是“学、名东、赛、(评)”中“学”的要求。在£运球十双手胸前传球练习方法一课中“教会”是指学生习得运球十双手胸前传球的基本技能。在这节课中珞者首先通过发习双手胸前传球,要求同学们双手胸前传接球时双脚蹬地,手臂要伸直。两人组,相聚2米,进行双手胸前传球员习,哨音停,练习停。接着进行“三个一”中的单一动作练习:运球+双手胸前传接球。两人一组,一人进行向左侧移动还原,一人原地右手运球,当移动的人【可到原位的时候,运球的同学将球传给对方,移动的人将球传回给他继续进行向右侧移动还原,运球的人继续传球接球,依次练习,要求成功完成8次以上。有些人会问“运球和双手胸前传接球不是两个单动作吗?”笔者在设计过程中将运球+双手胸前传接球归纳为一个单一动作,因为此前我们已经学习了运球+双手胸前传球两个单一动作。此节课既是对两个单一动作的复习,又将两个动作归纳为个动作,为“勤练”(组合动作练习)美定基础,二、组合练,助“勤练”“勤练”是重要手段,是教学设计与实施的根本,是以组合练习为学练点,从会学到会练,“勤练”是从单一练习到组合练习的过程,是一个由浅入深、由简到繁,始终遵循科学性、系统性、连贯性原则而进行的教学活动。是学生将所有的“单的身体练习”转化为种“能力也是每节体育课中教材“三个”内容里的:单一的身体练习为核心所进行的组合练习:又是教学设计中的三个教学目标中的第二个目标;亦是“学、练、赛、(评)”中“练”的要求。在&运球+双手胸前传球练习方法课中“勤练”的组合练习设计是自抛自接+运球+双手胸前传接球+换位和四角行进间运球+传球。1、自抛自接运球+双手胸前传接球+换位是通过两人一组,一人进行自抛自接,向前运球至点,然后传球给对面的人并跑到接球人的位置,接球人接到球马上跑到传球人的点做一样的动作,要求成功完成5次以上(要求:抛接球运球+传球衔接快)。2、四角行进间运球+传接球是通过四人组,两人装球,逆时针进行运球,运到两角中点的位置进行面对面传球练习(要求:传球直、快,运球衔接协调)。三、分层赛,助“常赛”“常赛”是有效平台,是教学设计与实施的归旨。是指以单的身体练习为核心的游戏或比赛,通过游戏或者比赛的形式巩固学生所学的单一身体练习,提高学生对所学单一身体练习的运用能力。也是每节体育课中教材“三个一”内容里的:要求一节课中要有比赛或者游戏:又是教学设计中的:个教学目标中的第三个目标:亦是“学、练、赛、(评)”中“赛、(评)”的要求。在运球一双手胸前传球练习方法-课中“常赛”的游戏与比赛是运球+对抗中运球+运球+传准。四路纵队进行练习,一人站在中线位置拿着瑜伽球,一人起点出发运球,运到中线位置用肩膀撞击瑜伽球2次,继续运球到端线位置进行传准练习,捡回球继续运球回原位,第一个同学运球到三分线位置,第二个同学立马出发。综上所述,“教会、勤练、常赛”与“教材三个一”下的“学、绒、赛(评)”是一致的.既是一堂体育课的教学过程,又是整一堂课的学练要求,我们追求的是“教会、勤练、常赛”一致性课堂,以达到体育课堂教学的真实目的。参考文限”袁志欢指向质鬓提升的课堂教学与实施U】

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