《有趣的发现》教学反思二.docx

好玩的发觉教学反思二教学反思朱建红课文好玩的发觉讲解并描述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的视察，发觉只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩发觉中渗透科学思想的教化。在教学这篇课文时，我留意利用情境教学，取得了肯定果。一、习旧引新，迁情入境新课我是这样导入的师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小挚友都在看，你们看到了什么？生：树上有很多毛毛虫在吃树叶。师：哦，你们找到了树叶不见了的缘由，这是你们的发觉。师：我们现在再去看这棵小树，又望见了什么？生：树叶长出新芽了，虫子不见了。师：这是你们的又一个发觉。（师板书一发觉）师：“发觉”的意思就是生（抢着答）：就是望见的意思。师：对，在日常的生活中，我们说的发觉就是“发觉、望见”。我们对小树的视察。有了一个好玩的发觉原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“好玩的发觉”，课文里讲了怎样一个好玩的发觉呢？原凄发觉了什么？如何的好玩？请小挚友去读读课文。（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似挚友般面对面沟通的同等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）二、创设情境，读中设境课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互探讨：达尔文是个怎样的人？”闻名”是什么意思？还可以换什么词？在学生沟通反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为闻名的科学家？他是怎么会成为闻名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的新奇，使得学生急迫地想了解达尔文。带着这样的情感，学生再读课文其次节。老师利用各种教学手段，启发学生绽开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起视察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生爱好,适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参加学习中主动感悟文章蕴含的道理，培育学生运用正确的道德观分析课文的实力。用“想说做“深化学生对语文的理解，突出教学重点。在读了课文达尔文的发觉之后，我让学生演一演达尔文，把那种''惊奇”的感觉说出来。由于学生特别投入：“惊奇，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“究竟是什么缘由呢？“从语气到表情，学生可以说表演得特别精彩。在此基础上，老师静过渡：“是啊，究竟是什么缘由呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，找寻答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。三、拓宽语境，激励质疑学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理：二是惊慌心理。因此，培育学生质疑意识，关键是消退这两种心理。老师要擅长摆正与学生相对地位，激励学生大胆踊跃提出不同见解，敬重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。老师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象：学生谈、议自由，以开拓学生参加学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主子，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案简单吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生