《最后一课》第一课时教学案例与评析.docx

最终一课第一课时教学案例与评析【教学目标】1、感受课文剧烈的爱国主义情感。2、了解阅读小说的基本方法：从情节入手分析人物性格。3、了解小说的三要素：情节、环境、人物。【教学重难点】1、分析通过语言、动作、表情、心理描写刻画人物形象的写作方法。2、理解细微环节描写的作用。【教学方法】朗读、感悟相结合，自由、合作相结合。【教学时间支配】两课时。【教学过程】一、教学内容1、熟读课文，从情节（开端、发展、高潮、结局）入手，理清课文内容。2、感受“最终一课”的课堂气氛，分析小弗朗士的内心活动和思想感情。二、导入1、通过提问、探讨，引入新课的教学。2、学生老师都会有“最终一课”的经脸,例如：放假前的最终一课、毕业前最终一课、调动工作前最终一课，请问法国作家都德的小说最终一课是何种状况下的“最终一课”？这“最终一课”上的是一堂什么课？明确：这是一堂法语课，爱国课。因普法斗争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林，小弗朗士所在的学校被强迫取消法语课。3、这堂课与平常的课有什么不同？明确：课堂气氛、听课的人、老师的教态、“我”的学习看法等均与平常的课大不相同。板书：最终一课反常的一课三、感知内容1、阅读课文，并在文中划出下列问题的相关内容：故事发生的时间：那天早晨地点：上学路上、课堂人物：小弗朗上、韩麦尔先生、学生、郝叟、从前的镇长、从前的邮递员等，还有正在操练的普普士兵。2、同桌沟通找出课文中描写小弗朗士心理改变过程的相关语句。3、提问、探讨这一天教室里的气氛与平常日子有什么不同？这种气氛的灌染有何作用？明确：反常。整个教室有一种不平常的肃穆的气氛。安静代替了热闹，韩麦尔先生的铁戒尺由平日的“拿着”变成了“在胳膊底下挟着”，礼服代替了便服，说话“温柔”。教室空着的髡子坐满了镇上的人，而且“个个看来都很忧愁”。作者对上“最终一课”的肃穆、庄重和悲沉的气氛作了灌染，突出这最终一堂法语课的不寻常意义，同时也表达了他们对祖国领土、祖国语言酷爱和怀恋的感情。四、重点引导在学生感知课文内容的基础上，进行重点引导。1、按地点、时间的改变、理清本篇小说的故事情节，分析小弗朗士的心理改变过程。情节小弗朗士的心理改变开端：上学路上贪玩、无趣、怕老师发展：上课之前上课之中惊诧、理解学习的重要、懂得怎样爱国高潮（结局）：宣布下课理解、尊敬老师明确：小弗朗士的心理改变过程，反映了一个改变、成长中的儿童爱国情感由潜在到成熟的过程。五、小结酷爱祖国的语言文字是爱国的详细表现，特殊是在主权遭侵扰、国土遭践踏的时候，这种感觉才最剧烈。课文最终一课就是通过对小主子公小弗朗士在最终一堂法语课上的所见、所闻、所感的细致描写，反映了他的爱国情感。六、作业1、反复朗读描写小弗朗士心理、韩麦尔先生动作、语言的句子、语段。2、用下列词语造句：后悔、祈祷。【板书设计】7最终一课法国都德反常的一课：气氛、老师的着装、语气、听课的人、“我”的学习看法。【评析】七年级语文下册最终一课是一篇通俗易懂的小说，小主子公小弗朗士的年龄也与七年级的学生相近，因此，在教学设计时充分考虑了课文的内容与学生的年龄特征，在课堂教学中，尽可能营造肃穆、庄重、悲沉的气氛，让学生在教学过程中，领悟爱国主义情感。1、教学目标的设置切合学生实际且明确清楚。2、把语言描写、动作描写、心理描写作为教学的重点，既能让学生全面、深刻地感知课文内容，又能引导学生在写作时运用这些方法刻画人物形象。3、对细微环节描写的作用，七年级的学生尚难以理解，教学设计中将此作犯难点，并在教学中予以突破，是特别必要的。4、教学设计时，能留意新课的导入和教学过程各个环节的自然过渡。5、能留意同学之间、师生之间的互动，既有利于活跃课堂教学气氛，也有利于学生学习实力的培育。6、板书设计简洁、重点突出。7、作业设计有待进一步优化。