《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感.docx

自省与变更一一老师的挑故-安静的课堂革命3读后感寒假中，我花了几天时间读了日本佐藤学教授的专著老师的挑战。初读此书，感觉就像是本厚厚的听课笔记，只是它绝非是那种赶时间似的从头到尾粗略登记每个环节的随堂记录，而是抓住一幕、一环节或是一例题.用细致的笔触写卜.师生的对话动作，教室的布置第围，观摩的感悟体会等的专业书籍。朴实的语言，直入主题的真实记录让我身临其境地在这些教学实践中视察体会，我发觉日本的课审与中国的有很多相像之处，教学理念也如出一辙。书的封底上印着：本书中的一个个平凡的老册正在用自己的行动宣告：课堂正在发牛.若安静的革命一一建立以倾听和对话为基础的学习共同体.我们都了解，这样安静的革命同时也在中国的课堂上演着所以，这本书肯定是值得读的，书中所提到的先进的教学理念对我今后的教学将起到很重要的指导作用.另一方面，这本节并非记录那些教化大家的精品课，而是一般的老邪的教学实践，这让我觉得这些吸取的教学模式，创新方法等不是那么遥不行及，我也能在我的课堂上做仿照，做方试，做改革。读后，首先我全新谛视自己的课常，发觉一些不足：I、倾听不够到位。老师倾听学生时不够专注，不会反刍；听不同学生的回答没有细致地针对不同学生采纳不同距离或体态：生生之间良好的倾听习惯未养成，生生之间的回答缺乏连接性，2、致力于以生为本的课堂，却常常在实践中只是句口号。书中提到老师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现全部儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。理念早熟记于心，可是课堂上常常更多关注教。书中有一篇山崎老师的教学案例，学生的阅读心得在课堂上汇成了交响乐，但从老师原本的教学意图看，这堂课是不胜利的.假如是我，我可能会执意于教学目标，给孩子更多的提示换而言之是条条框框，而山崎老册则依据孩子们的体会真正把课堂交给学生，他不拘泥于意图，而是敬重孩子的体会。3、课堂形式单一，缺少合作学习。在我的课堂上也有小组探讨等“合作学习”，但这样的合作比起书中记载的真的是很表面的合作，赐予的时间不充分，合作仅限于小组内沟通各自观点等，形式单一，效果不佳.4、对特别学生缺乏了解和指导方法。在我的课堂上，常常发言的就是那么几个人，对些寡言少语的孩子我缺乏耐性，不舍得多花时间去等他们开口，却也找不到方法让他们乐于开口，课堂少视察课后少关切。作为在课堂上干脆面对学生的我该如何变更？1、不折不扣地敬揖和信任每一位学生。只有敬重和信任每一位学生的多样性和可能性才能使他们轻松臼如地参加、沟通和自由的思索。放手让学生臼主学习，让学习真正发生在学生自己身上。2、养成良好的倾听习惯O在学生中培育相互倾听的第一步骤是老师自身悉心倾听每一个学生。实践佐藤学先生的观点在倾听学牛的发言后我要学习通过适当的方式把学生的发言串供起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而口还让他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延长。当每个人的发言都建立在其他人的思索的基础上时，课堂上的观点就犹如珍宝一样被串联起来，学生们通过I可伴的思索和帮助，丰宫f自己的阅历和学问。3、在仿照中尝摸索完，开展或正的合作学习。把书上或听课中拾来的好方法在自己的课上进行运用。在仿照后，有自己的创新、探究、并在实践中验证。佐藤学先生认为“从边缘化的儿童与其他儿童之间的落差中可以洞察到合作学习的可能性”。在课堂重视''不懂”的儿童，让边缘化的儿童得到同学们的支持，开展自主学习，全部学生都能开展的探究。总之，通过阅读这本书，我似乎多听了很多节课，对国外先进的教学理念有了进一步了解，我对自己的教学也有了更深的相识和思索。信任在进一步的尝试和实践后，我会在教学方面取得新的进步.