5年教龄青年教师三年培养计划.docx

1-5年教龄青年老师三年培育安排西外外国语学校老师培育培训是师资队伍建设的重要工作，是实现教化现代化进程中的核心内容。随着我校教化事业的快速发展，大量新老师充溢到老师队伍中，1-5年教龄青年老师有36人，占老师总数的27乐为我校老师队伍的蓬勃发展供应了强大的动力。为进一步完善可持续发展的人才培育机制，挖掘1-5年教龄青年老师的内在潜力，提升青年老师的师德师能及专业素养，提高课堂教学实效性，依据松江区1-5年教龄青年老师教化工作实施看法要求，结合我校实际，现就今后三年我校青年老师培育培训工作提出如下实施看法。一、指导思想以“人力资源是第一资源”思想为指导，依据松江区1-5年教龄青年老师教化工作实施看法精神，以市教化工作会议、市基础教化工作会议精神为指导，以实施“二期课改”为契机。进一步健全机制，搭建平台，促进青年老师快速成长，努力造就一支适应素养教化要求，满意西外优质教化须要的师德师风好、专业素养高、业务实力强、整体发展均衡的青年老师队伍。二、详细目标1、加强师德教化，提高老师的人文素养。1一5年教龄青年老师教化须以增加高尚的师德为核心，强化育人的责任感与使命感。促进青年老师树立远大的职业志向，确立科学的教化理念，驾驭先进的教化方法,勤于育人,精于业务，爱岗敬业，乐于奉献。树立正确的人生观、价值观及育人观，培育主动向上的健康心理。2、聚焦课堂实践，提高老师的教学实力。课堂教学实践是提高老师教化教学实力的重要途径，青年老师的培育必需注意理论与实践相结合原则，以课堂为主阵地，以校本研修为主要方式，细化教学常规，夯实教学基本功，提高课堂教学实力与水平。3、搭建展示平台，激励老师的发展欲望。制定“西外老师专业发展阶梯目标”明确每一专业阶段要求，使老师专业发展有目标。立足学校，立足课堂，立足专业，供应展示平台，营造良好的成长环境。4、实施分层培训，提高老师培训的实效。让培训成为老师的第一福利，师费是学校发展的第一要素，把事办好，实现双赢。争取在三年中有10人成为骨干老师，争取全部评为小学高级、中学一级老师。三、主要内容（一）、搭建老师发展平台，提升老师教化理念在校本教研中实行听、说、读、写、评等多种形式促进老师专业化发展。听：各种教改专题报告，吸取各种前沿信息，先进阅历；说：围绕探讨专题开设论坛，通过西外校内网建立教化论坛网络,说说自己教学实践中的困惑与反思，胜利与收获，让老师们共同共享教改成果；读：每学期读一本以上的教化教学专著，读各类教化、教学的报刊，提高老师自身的理论水平。写：青年老师定期写教学随笔，每学期写专题论文，科研报告等；评：评比学科骨干老师，学科带头人，以点带面，充分发挥示范辐射作用。（二）、完善制度通过精细化管理，提升教学实力1、教研活动四定制度即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。强调“三化”即教研活动主体化，系列化，特色化。注意两结合：学与研相结合，大小教研组相结合。突出一个字“研”，细心钻研教材，细心钻研教法和学法，使青年老师在校本教研过程中逐步成长。2、教学探讨"四个一''制度要求青年老师每学期探讨一个课题（专题）、开一堂探讨课（说课、教案设计，课件、教学反思）写一篇专题小结（论文、案例等）、完成一份命题试卷。3、完善学科带头人、骨干老师评比及带教制度学科带头人、骨干老师每学期进行风采展示，上示范课一节，做专题讲座一次，带徒弟一个，为青年老师专业发展起到引领作用。4、教学常规检查制度每学期定期进行备课检查、作业检查及沟通评价，教学问题、作业问题会诊，两次教学质量分析。使青年老师在教学五环节的实践中练就教学基本功。5、教研活动赏识制度在课改“以人为本，以发展为本”的主导思想下，将检查工作给于更实际更新的内容，以服务的角色与老师一同沟通、发觉、赏识，在宽松和谐的环境中自我发展和完善。6、教学调研制度每学期由学校教学调研小组，对某一个年级或某一学科进行一次有针对性的教学调研工作，主要通过调研发觉老师教学过程中的闪光点，使之发扬光大，同时针对教学中的实际问题进行调研，发觉问题,解决问题，提高管理的效能，规范老师的教学行为，提高教学实力。7、教学问题累积制度老师要紧密结合教材、教法与学法实际，提出一一些具有探讨价值或感到困惑的问题，或具有独特见解的问题。教研组利用教研活动时间，组织老师一起探讨这些问题，或通过其他途径解决问题。进而提高青年老师的反思重建意识。8、建立老师教学评价的电子档案。其主要目的是：全面了解老师教学的状况，帮助老师相识到自己教学策略的特长和不足；诊断老师在教学中存在的问题和困难，刚好调整和改善教学过程；展示老师的优秀作品，反映老师的成就与进步，激励青年老师走专业发展的道路。四、实行措篇1、健全组织机构，学校要充分重视青年老师的培育教化，完善考核制度。2、实行请进来、走出去的方法，实现专家引领，促进老师专业发展。我们通过聘请一些教学专家来校做报考，或亲临课堂指导教学,同时走出去学习他人的先进阅历，主动参加市、区级的培训，引领青年老师实现专业发展。3、完善师徒带教制度。通过师徒带教的方式，帮助老师提高教学实践实力，加快专业发展的进程。4、发挥教研组、备课组的作用，在校本教研的过程中，提高青年老师的实践实力，开展分层实践课，使老师努力实现有效的''教”和“思”。教研组内互动，上研讨课，引导老师发表真知灼见；备课组内互动，上家常课，相互学习取长补短。校内跨学科互动，上示范课、展示课，发挥学科带头人、骨干老师的引领作用。5、开设教学论坛。每月一次论坛，让青年老师通过论坛，增长才智，提高实力。6、老师个人制定三年发展规划，教研组按学校规定的阶梯目标,分别申报阶梯发展目标，实现目标管理，运用目标激励老师个人和团队实现老师专业发展。要使青年老师在校本教研的过程中不断成长，要注意提升校本教研的活动质量。（1）提高问题的针对性从日常性随意问题中归纳出专题性的探讨问题。保证校本教研的内容具有针对性、适应性，满意老师参加校本教研的主动性和须要。（2）提商理论学习的有效性提倡老师围绕问题开展学习，这样学习就成了有的放矢。如菜单式专题理论学习，拓展式理论学习，问题式理论学习和套餐式理论学习等多种形式的探究。将专题学习和拓展学习相结合，提高老师学习的自觉性，持续性和时效性。将理论学习的功能由分散、无序向规范、系统整合。（3）提高探讨过程的科学性。调查探讨，行动探讨，叙事探讨都是比较适合老师探讨的基本方法。2008-11-21