《故乡》教例评析.docx

家乡教例评析教例简术家乡的教学已进行了两个课时。这是第三节课。老师：前两节课我们对家乡进行了深化理解。现在我们再上一节“发觉”课。我给大家一个“探讨”题目：家乡中的人物外貌描写。大家细读课文，看能够从中发觉什么。学生兴趣盎然，各自读读画画。学生一：我发觉课文对中年闰土的外貌描写。学生二：我发觉对少年闰土的外貌描写。学生三：我发觉对杨二嫂的外貌描写。老师：这些内容前面已经学习了过了。这种发觉的层次不高。请大家再去“发觉”。学生一：我发觉对少年闰土的外貌描写有虚有实，还有自然环境烘托。学生二：我发觉对杨二嫂的外貌描写特殊夸张。学生三：我发觉对中年闰土的外貌描写特殊细腻。学生四：我发觉对以上这些人物的外貌描写者是反复出现。每一次笔法都有改变。学生五：我发觉两个闰土、两杨二嫂的外貌描写构成显明的对比。学生六：我发出这些外貌描写犹如老师所计的，都紧扣小说的主题，都表现了一个“变”字。老师：好极了！下面我们再进一层，同学位分组探讨，给各种描写的笔法合一个名字。同学位热情探讨、发言：同学一：对两个闰土用了对比描写法。同学二：对中年闰士用了细笔,描绘法。同学三：对少年闰土用了简笔,勾勒法。同学四：对杨二嫂用了夸张描写法。同学五：对中年闰土用了比方描写法。同学六：对少年闰土还用环境烘托法。老师：同学们的发言相当精彩。读课文、读文章，都应力图有点发觉，发觉之后还应当提练、概括、归纳、总结出一点规律，这就是实实在在的收获。读一般的文章这样，读名著更应这样老师：发觉，是一种实力，一种技巧，可以举一反三，常常运用。就拿家乡来说，还有很多内容可以被“发觉”：如：动作与语态，自然环境描写，闰土家族几代人的比照，闰士，“我”杨二坡三种生活的比照，还有用语特点，还有标点符号评析这个教例“主题”显明，“题材”丰富，“立意”高雅，结构灵活，就像一篇秀美隽永的散文。从教学角度取舍看，方向上“挖掘一个点”。从学习过程的成果看，收获是“联成一个片”。“人物外貌描写”这根线索，将家乡中人物描写的技巧尽撷无遗。老师教学的技能表现在：一、“趣”的激发学问点本身点本身能够激趣，教学法过程的不断深化能够激趣，课的开头设置了悬念，课的收束吊起了学生的胃口，学生始终在爱好盎然中学习、思索。二、“能”的训练。老师的教学“立意”之所以称得上高雅，是因为他协作“外貌描写”这个学问点，训练学生“发觉”的实力。“发觉”是探究探讨的基本技能之一，其切取角度、确定方向、深化相识的每一步骤都对提高学习质量有重要作用。三、“法”的点拨。首先，“发觉”就是一个“法”：其次“发觉”过程中运用了横向联系法、概括法，还有读书的方法、思维的方式告示，都在老师的点拨、点示之中。