《推敲》迁移训练的巧妙设计.docx

推敲迁移训练的奇妙设计前不久听一位老师上推敲，很为她那迂移训练的奇妙设计叹服！讲读完课文后，该老师出了这么一道训练题：在下面句子的括号中填上合适的字。春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。老师设计此项训练的目的是引导学生像文中的贾岛一样潜心推敲。几分钟后，学生A站起来说填“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。刚说完，学生B就站起来也说是埴“绿”。理由是：冬天小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。学生C也填字同上，但说法却又与前两位学生不同。仅仅一个“绿”字，学生就有几种不同的见解。可见，学生的思维被充分地激活了，时常地出现出创新的火花。学生D认为此处境“醒”较好；因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草醒悟了，有了勃勃的朝气。学生E明显经过了细致的推敲，站起来高声说道:“我认为康‘俏’更妙。原句中已出现‘吹绿’‘吹皱’‘吹鼓’等词语，‘吹俏&rsqu。;既避开了词语上的重复，又把小草当人来写，春天里的小草如同俏丽的姑娘，一个‘俏’字就把小草写活了。”课堂上，学生的独特见解时常嬴得听课老师的啧啧赞扬，大家不由得为执教老师此项迁移训练的奇妙拍手叫好。正是由于这细心的设计，才会碰撞出学生思维的火花，才会使学生的求异创新异彩纷呈！最终，执教老师的结束语也说得恰到好处，如同画龙点睛：“每个人对语意的理解经常是会不同的，所以不管你们用哪个词，只要它能表达出你们的真实感情，都是合适的。而最重要的是我们经脸了一个反复推敲的过程。”在学生通过学习课文，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：这就是推敲！真是妙极了！