《司马光》教学实录.docx

司马光教学实录一、设疑导入：师：今日，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？生：我想知道他是谁？生：我想知道他是哪个年头的人？师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？生读。师：你知道司马光姓什么吗？生：姓“司。师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？生：我听过司马光砸缸的故事。师：关于司马光的故事很多很多，今日，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本85页，以自己宠爱的方式来读课文。二、初读课文，相识字词：师：读完课文了吗？课文里顽皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧！（出示投影片）相识他们吗？假如你觉得哪个字宝宝难记，可以问问四周的同学有没有好方法。好赶快读一读，等会老师可要去掉拼音了！生自主读生字。师：去掉了拼音，你还相识吗？谁情愿当小老师领读。小老师读。师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词竞赛,出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按依次每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自己准备一下。（做组词游戏）师：相识了字，同学们再读课文，确定会有更多收获。生读课文。三、入情入境，深化体会师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。课件出示图片。谁来说说你看到了什么？生：我看到一口大缸。生：我看到装满了水的大缸。师：大缸在哪儿？生：在假山下。师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小挚友在假山上玩，这就有可能出紧急。下面，请同学们读一下课文的第2自然段,想想哪些词该重读。生读。师：谁来读一下这段？师：谁听出来他哪些词重读了？生：”大和"装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？生：师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。（集体读）师：接下来，发生了什么紧急的事呢？请同学们找一找。谁来说？生：一个孩子不当心掉进大缸里了。师：掉进缸里的孩子会怎样？生：他会大声喊“救命。生：他会在水里挣扎。师：假如你看到了，心情怎样？生：害怕、惊惶。师：你们惊惶吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你惊惶的心情来。（指名23个同学读）师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？生：我觉得同学读得好。她读得声音噫亮、有感情。生：我觉得她“一不当心读得很好。师：因为事情发生的很突然，所以，“一不当心要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？假如是你看到了，这时你会怎么办？生：我会跑去找大人。师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。师：孩子们原来玩得那么快乐，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出孩子们的惊惶、急迫。师：谁来读？指名23名同学读。师：此时你们会想什么方法来救这个孩子呢？相互探讨一下。（学生探讨）生：给水加盐，人就漂上来了。生：当时，没有盐，找到盐也来不及了。生：用绳子拉。生：小挚友拉不动的。生：没有绳子。生：往缸里放石头。生：不行，用把人砸坏的。生：把木板放在水缸里，司马光够着木板就得救了。生：没有木板。生：用石头砸缸。师：这个方法好，用石头砸缸最好了。你真机智，老师嘉奖你一个才智星。师：你们想不想知道司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。师：谁来说说司马光当时是怎么想的？生：他想我要救他，否那么他就没命了。生：他想我要想个方法。生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第5自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师：你们画出了哪些动词呢？生：我画的是举起“用劲砸。师：从这两个词你看出了什么？生：我看出石头很重，司马光很着急。师：此时此刻，请同学们把自己当成司马光，用冷静的语气来读一下这一段。指名读。集体读。师：缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还惊惶吗？不惊惶就是什么？用一个词来表达？生：放松。生：轻松。师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最终一段。师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最终一段。师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。生表演。师：你们宠爱司马光吗？用一句话夸夸司马光。生：司马光你真英勇。生：司马光你真机智。生：司马光我佩服你！师：还想对司马光说什么？生：我以后要向你学习。生：遇到紧急，要像司马光那样动脑筋。师：假设你在生活中遇到紧急应当怎么做？（学生探讨）生：我们家来了坏蛋，我装作听从的样子，然后，找时机报警。发生斗争，我会报效祖国，不怕牺牲。师：我们应向司马光学习，遇事要冷静，不惊惶。做一个机智英勇的人。师：宠爱这个故事吗？想不想把它讲给别的小挚友听?下面，你们先来听我讲一讲这个故事，自己可以跟着小声讲