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现代教育技术帮我教科学镇江市宝塔路小学田家飞文章提要在现代教育技术教学过程中，采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。在科学课堂教学中，合理利用好现代教育技术手段，将生动有趣，激发学生思维，强化感知，化难为易。关键词现代教育技术科学正文近年来，教育部门全面推进在中小学普及信息技术教育，并强调加强信息技术与其他课程的整合。在现代教育技术教学过程中，采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。近年来我在小学科学课堂教学过程中合理运用现代教育技术手段，充分调动学生学习积极性，开发学生智力,优合课堂教学，提高了教学质量，具体做法是：一、生动有趣，激发学生思维心理学认为：兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是直接推动学习的内在动力。运用现代教育技术手段，充分刺激学生的各种感官，能提高学生兴趣，调动学生积极性，激发学生的思维。L创设故事情境，激发兴趣有的内容（特别是起始年级）可设计一个童话故事，与童话中的人物（或动物）一起学或比一比，学生的兴趣就非常浓，课堂上就很自主地参与到学习中去，思维就很活跃。比如在教学三年级材料时，我就运用电脑出示“正在使用平底锅的红太狼”，让她带领大家去参观材料王国，一路上，电脑出示一个个的新材料，给大家提出一些要求，完成一些思考。本来一堂较枯燥的认识课，经过运用现代教育技术手段，创设故事情境，让学生身临其境，效果自然就不同了。2 .创设生活情境，激发兴趣科学来源于生活又运用于生活，科学课上的内容教师应尽量使它生活化，运用现代教育技术手段创设生活情境，学生学习起来就很有兴趣。如我在教学认识方位时，运用现代教育技术手段，出示一幅一个小朋友全家逛超市的图，一下子就把学生带入熟悉的日常生活情境。3 .创设问题情境，激发兴趣运用现代教育技术手段，创设问题情境，使学生心生悬念，可以提高兴趣，激发思维。如教学眼睛一课时，要求学生掌握眼球的构造，了解瞳孔的作用，知道为什么眼睛能看到物体。在教师通过挂图、模型帮助学生迅速地掌握眼球构造后，再通过现代化教学手段播放眼睛的奥秘的录像，结合学生利用手电筒光照射瞳孔的实验，帮助学生进一步了解瞳孔遇光线强时收缩，遇光线弱时放大的变化规律。最后，利用了电脑设计辅助教学软件来演示这一过程，电脑动画画面显示：睫状肌收缩、舒张，晶状体也随之凸度由小变大，物体的像随晶状体凸度的改变，清晰地落在了视网膜上。学生通过电脑软件这个现代教育技术的展示，对眼睛为什么能看清远处、近处物体有了感性的认识，自然而然，教学难点迎刃而解。二、利用现代教育技术教学实践操作，强化感知。利用现代教育技术教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。现代教育技术教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。例如：如在教学大气压力一课时，在指导学生揭开塑料吸盘衣钩为什么能吸住墙壁这个奥秘时，教师又可利用电脑设计动画软件：衣钩一边的空气娃娃被挤了出来，神情沮丧，另一方面可爱的空气娃娃就把衣钩牢牢地压在了墙上。教学时，教师边播放电脑动画软件，边向学生讲解是大气压力使它产生这个结果的科学道理，学生看了电脑动画软件，听了教师的讲解，一下子就明白了这其中的道理，教学取得了良好的效果。三、利用现代教育技术教学创设情境，化难为易。利用现代教育技术手段，创设教学情境引导学生理解基本概念，掌握基本规律可以化难为易。小学生思维特点是以形象思维为主，是从形象思维逐步向抽象思维发展，利用现代教育技术教学能使学生观察一基本规律和概念的形成，把抽象的客观的难以理解的知识，变为具体的直观的容易掌握的问题，增强教学效果。例如：教学青蛙一课时，为了让每一个学生弄清青蛙是怎么跳跃、游泳的，教师首先让学生对实验桌上的青蛙进行观察，在学生观察了数分钟后，教师就可运用电脑这个先进的科技设备，向学生播放青蛙跳跃、游泳时的慢动作画面，让学生与实物进行对比观察，以让他们了解青蛙是怎样运动的。学生们一会儿低头看看桌上水槽中的青蛙，一会儿抬头看看电脑播放的青蛙跳跃、游泳的慢动作画面。不一会儿，学生们就纷纷举手请求汇报观察结果。在这里，运用现代教育技术，不仅创设了一个生活中常有的情境让学生在其中学习，又培养学生运用所学知识解决生活实际问题能力，这样驱动着学生获取知识信息的思维活动，不断由低级向高级递进。小学生空间观念比较难发展，我们通过现代教育技术的直观性可以很好的解决这一问题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉醒，一番长进。”在教学中“质疑问难”，本身就蕴含着创新思维的火花，也是创新的起点，只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。许多发明家的创造正是从质疑问难开始，从解疑入手的。从有疑到解疑到创新，这正是事物发展的客观规律。因此，要让学生求得真正的知识，长进学问，教师要始终善于质疑问难的教学环节，把质疑探究贯穿于教学的全过程。在当今各种教育手段竞相发展的时代，现代教育技术教育手段以其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和重视。可以说，如今现代教育技术手段的普及程度及其运用水平的高低是衡量一个学校教育教学现代化水平的重要标志。但是，改革从来都是合理的“扬弃”，而不是简单的“否定”或轻易的“取代”。努力改革传统教法,探索现代教育技术教育与传统教学手段的最优化组合的规律和途径，是摆在我们面前的一项紧迫而艰巨的任务。参考文献：基于网络的小学科学教学新模式探索温州市教育教学研究院施昌魏浅谈网络资源在小学科学教学中的利用谷城县紫金镇陕峪中心小学罗宗根让网络课程走进小学科学课堂乐陵市安居小学孟宪杰