《山雨》教学反思-经典教学教辅文档.docx

山雨教学反思山雨教学反思一山雨这篇课文。作者以独特的感受.奇异的想象和联想.为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间弥漫着作者对大自然那分浓浓的的爱好之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从浏览中感受大自然的秀美，领会作者对山雨的那份情感是教学的难点。在进行教学时，我注重先生的生活体验和情感体验，尊重先生独特的感受，在情境中浏览，在探求中感悟，在体验中交流，极力建筑一种自在浏览的氛围，让先生在文本世界里自在驰骋。教学中，我次要捉住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领先生进入一个诗意的雨天。一、初读感知全体感知时，文本中如诗普通的文字跃动在先生的眼前，等待着先生去品味、欣赏。浏览中，一切都以文本的原生态在对先消费生浏览期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠浏览者本人去感悟方能领略，原汁原味的全体感知就是引导先生本人读进文本中，领略文字背后那美的意境。二、重点研读赏析先教给先生赏读的方法，引导先生反复读，多想象，多感悟，不需求逐字逐句考虑含义，但要在读中领会作者的情感，有本人独特的体验。力求经过品读、积累成诵等多种方式的浏览理论进行不同层次的读，完成全程的浏览.在课堂中完成一篇课文的学习，不应是浏览的结束，而应是浏览的开始。带着课文的学习兴味去浏览新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着先生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。一节成功的语文课，不仅能使先生感遭到美，同时重要的是要发展先生的言语能力。能正确理解、运用祖国的言语文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需求加强，要让先生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中先生好象并没真正感遭到，一堂课下去，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是侧重考虑要让先生欣赏美文，对言语文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着先生鼻子走，又让他们真正落实言语文字训练，自主的感悟言语文字美？这是我这节课存在的困惑。山雨教学反思二山雨是本册教材的第一篇浏览课文，也是新当选的一篇文章。作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场普通的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，宛如一缕缕轻丝，又像一支支委婉优美的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。本文线索清晰，层次分明，因而，我认为重点应放在想像课文所描绘的情景上，从浏览中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试：一、读入声响本课的摹声状物细致入微，遣词造句抽象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让先生逼真地感受山林中雨来时雨中雨后的声响变化，我在读上大做文章，让先生先联系生活实践想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”和“雨滴落在小水洼里的声响”等等，然后再把这类感受带入文本，让先生生情并茂地朗读。二、读入文本本文对山雨的颜色美描写得淋漓尽致，因而让先生在读中感悟雨中一切的颜色都融化在水淋淋的嫩绿当中，绿得耀眼，绿得透明的清新感觉，比任何言语都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李铃育同学说：“这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！”三、读出个性在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓励先生自主练读,读中自悟。让先生选择本人喜欢的部分，有感情的练习朗读，并说说为甚么选择这部分读？为甚么这么读？这样进行平等、轻松的浏览感受交流，给了先生个性化浏览的展现机会，使先生能带着个人的感受、体验，从不同的角度进行浏览交流和赏析，这对先生是很有益的。总之，这篇课文不仅作者写得美，先生读得更美。