Unit1CulturalHeritageOpeningPageListeningandSpeaki.docx

课题Unit1CulturalHeritage一Speakingand1.istening教科书书名：英语必修第二册（人教版）出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月教学目标通过本堂课的学习，学生能够：1 .通过预测和听记关键词了解一个青少年项目；2 .通过上下文原则猜测词义；3 .通过梳理新闻的结构和语言特点学习新闻报道的写作方式；4 .通过探讨更多的文化遗产保护方式进一步理解其意义。教学内容教学重难点：指导学生从整体和关键细节两方面理解听力文本内容；培养学生听中猜测词义的能力；与同伴探讨参与文化遗产保护活动的方式。学生们缺少这几个方面的能力，使得教学重点也成为了难点。教学过程Before1.isteningActivity1:Understandingthetopicoftheunit本活动为落实课时目标1作铺垫。1. TshowstheopeningpageoftheunitandasksSstheirunderstandingaboutthetopicandthesaying.Q:Doyouknowwhatculturalheritageisandwhyweprotectit?(Possibleanswers:Culturalheritageistheheritageoftangibleandintangiblepiecesofassets(valuablethings)ofagrouporasocietythatispasseddownfromthepastgenerations.)2. Tshowsthecontentsofthisunit【设计意图】结合主题图，引导学生思考CUltUralheritage的意义，激活单元话题和相关话题词汇；通过思维导图的形式呈现单元学习内容和活动，让学生对本单元的学习有了直观的了解。【核心素养提升点】培养学生听前看图和文字进行听力预测的习惯。同时也培养了学生逻辑思维能力和对中国壮美河山的了解，增强了民族自豪感。Activity2:Makepredictionsaboutthemainideaoftheinterview本活动落实课时目标1。TencouragesSstopredictthemainideaoftheinterview.Q1:Wherearethevolunteers?(onMountTai)Q2:Whataretheydoing?(lookingforinformation;takingphotosandnotes;sharingideas)Q3:Whatyouthprojectisit?(toprotectculturalheritagelikeMountTai)(Tipl:Makepredictionsbyreferringtothetitleandpictures.)【设计意图】通过图片观察的形式，学生猜测对话的重要信息，完成文本主要内容的概括，将内容和语言有机结合，从而为深入理解语篇内涵作好铺垫。【核心素养提升点】培养学生“看”、"说”的能力，同时培养学生分析、归纳的逻辑思维能力，以及整合运用语言进行表达的能力。While1.isteningActivity3:Summarizethemainideaoftheinterview本活动旨在落实课时目标1。Sslistentotheinterviewforthefirsttimeandtakedownrelatedkeyinformationfromtheaspects“Who,What,Where”.(Tip3:Concludethemainideabyfocusingonthekeywords.)【设计意图】通过聚焦、记录关键信息的学习方式，激发学生学习兴趣，根据关键信息，进一步整合文本内容，概括文本大意。【核心素养提升点】培养学生听时要抓记重点细节信息的能力。Activity4:Furtherunderstandthetopic本活动旨在落实课时目标1和2。Sslistentotheinterviewagainandtakenotesaboutimportantdetailedinformation.Theinformationincludeswhomakesupthevolunteergroup,whattheappismainlyabout,andwhytheychooseMountTai)2. Ssuessthemeaningofthenewwordsaccordingtothecontext.(ExamplesfromT:Thepalacewasdestroyedyearsago.Bystudyingoldphotosoftheformerpalace,theyhavemadethenewonelookexactlyliketheoldone.Clues:destroyedyearsago;studyingoldphotos;madethenewpalaceliketheoldoneGuess:Theformerpalacemeansathepalacethat”.Principle:ContextPrinciple,includingInference,DefinitionZExplanation,Example,Antonym,Synonym.)【设计意图】教师通过思维导图形式呈现对话内容，一是帮助学生听时概括梳理信息，二是为实现课时目标3打好基础。学生通过上下文猜测词义，在听和读的过程中关注、分析作者给出信息和线索。【核心素养提升点】培养听时抓取重要细节信息和线索的能力，根据上下文猜测词义的重要分析能力，融语言、内容、结构、思维于一体的综合语言运用能力。After1.isteningActivity75:Writeanewsreportabouttheyouthproject1. Ssfinishanewsreportandbthestructureofthenewsreportbyusingmindmaps.2. Ssdiscusswhatelsetheycandointhedailylifetoprotectculturalrelics.【设计意图】通过完善新闻报道，实现课内学习的综合运用；同时，通过思维导图理清新闻报道类文章的结构，引导学生关注新闻报道的体裁结构特点。听后表达，回顾听力内容，并让学生结合自身情况，讨论分析日常保护措施，进一步理解文本内涵和单元主题。【核心素养提升点】培养语言迁移运用和整合性输出的能力；培养逻辑思维等思维能力。培养学生参与文化遗产保护的意识，增强艺术鉴赏力。Activity6:Assignment1. SearchtheInternetformorewaystopreserveculturalheritage2. Makeadialogueinpairsliketheoneinthetext.Roles:areporter;avolunteerReporter:It,ssaidthatyouareoneofthevolunteerstopreservethepinetreesonMountHuang.Whatareyoudoing?Volunteer:We,re.【设计意图】通过自主网上查阅信息、同伴对话形式，实现课内学习的课外延申，同时，加深对单元主题意义的理解。【核心素养提升点】培养自主学习的能力和语言迁移运用和整合性输出的能力；培养批判性思维、创新性思维、横向思维等多元思维能力。