教育教学的10点反思.docx

教育教学的10点反思1 .教育是点燃、唤醒和激励。每个人终其一生，就是不断与自己对话的过程；教育的本质，就是让一个人发现自己的过程。真正好的教育是引导学生从内而外地觉醒，而不是千篇一律地灌输，更不是把所有人的人生意义都定义为一样的。点燃学生从而真正发现自己，点燃学生对梦想的渴望，对知识的兴趣，对家国的责任，这是教育最重要的使命；唤醒孩子的内驱力，其实就是给孩子的内心植入一种积极正向的信念，点燃孩子天使的一面。2 .让学生跳起来摘桃子。桃子不是自己从树上掉下来的，也不是教师喂给学生的，更不是强灌硬压给学生的，而是学生积极主动亲自摘取的。学生只有亲自摘取才更彻底地属于他。摘也不是伸手即得,需要做些努力，费点劲儿，跳一跳才摘得下。“跳起来摘”还包含着摘取桃子的可能性问题。如果桃子挂得太高，跳也摘不到，学生也就不摘了。只有处于学生“最近发展区”的桃子才最有吸引力。“让”是教师引导的意思，桃子的质量如何取决于教师，学生怎样跳怎样摘也取决于教师，教师要不断唤起和维持学生学习的内在动力，使他们跳起来摘到更多的桃子，实现充分可持续发展。3 .教与学、学与习的舍与得。教是为了学，学是为了习。让学生成为学习的主人，让学习真实地发生，课堂教学需要让学生“学进去，讲出来，写下来”，要让学生“真听懂，深思考，准表达”。在教学中，对于不同层次的孩子，要“舍得舍得，有舍才有得，有得必有舍”，才能实现“教学、学习、习得”的螺旋式、渐进式上升。4 .瞄准后再来一次。学习，本质上是一个试错的过程，温故而知新，学以致用，直到熟能生巧，形成肌肉记忆。学了要会，会了要对，在没射中的靶子上再射一遍；在课堂学习中，经常需要再来一次，“讲一遍、考一遍、再考一遍”；再来一次，体现的是教育的耐心，更体现了教育的智慧，这是抓落实的具体表现。5 .基于数据的有效学习。从“基于经验的讲授教学”走向“基于数据的精准学习”，利用大数据、学习分析等新技术，准确了解学生的学习状态，评估学生的优势潜能，为他们提供个性化的学习方案,推送适配的学习资源，提供精准的学习支持，从而开展积极主动的个性化学习。建立学科负面清单，从错题的学科主干知识或题型，到错题的原因分析，到错题的问题解决方案，形成学科历次大型考试的问题清单，进行一个一个的扫雷式的私人订制式学习，将会更加各个击破。6 .一口吃不成个胖子。“一口吃不成个胖子”的下半句是“一步到不了天边:如果想要到达天边，一步是不可能到达的，要一步一步慢慢来。我们可以将天边比喻成自己的远大理想，想要做的事情,“罗马不是一天建成的”也是这个意思。应用到教学上，“讲什么练什么，练什么考什么，分步达标”，不能一步到位，不能一口吃个胖子，教学不能急于求成，急功近利。7 .在打仗中学会打仗。真正的高手，都是在打仗中学会打仗。在打仗中学会打仗，就是要“刻意练习:刻意练习就是“专注、反馈、纠正”的不断重现，从而达到精进的惟精惟一。在教学中，需要培养学生“在审题中学会审题，在做题中学会做题，在考试中学会考试”的思维习惯。8 .分享是最好的学习。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而至矣，行之，明也”。TellmeandIforget;ShowmeandIremember.InvolvemeandIunderstand,费曼技巧指出“最好的学习是，把你学到的，讲给别人听，最好是完全不懂的人”。教师发展的六大路径是“请进来教，走出去学，推出去讲，扶上台赛，沉下身读，静下心研”，教学中尤其需要“倾听学生，让学生主动分享二9 .没有数据就没有诊断。从管理学上看，没有数据就没有管理；从教育学上看，没有数据就没有教学的诊断。要从数据的背后，去发现和寻找问题；要从数据的诊断分析中，去而寻求解决问题的方案,从而做到有的放矢。10 .落实是最大的创新。将落实抓到极致，将细致做到极致，就是最大的创新。千忙万忙，不抓落实就是瞎忙；这能力那能力，不抓落实就是没能力。教育的落实包括布置、检查、反馈、纠错、检测的坚持，教育的落实包括备、教、考、辅、改、评的每一个环节的落实。