从发现到模仿再到创新--记一下《荷叶圆圆》口头模仿练习.docx

从发现到模仿再到创新一记一下荷叶圆圆口头模仿练习荷叶圆圆这篇课文的语言结构，具有极强的模仿性，最适合让学生发现规律，模仿结构，发散创新。课堂上在充分朗读熟练2-4段后，请同学们寻找这4个段落的相同点。经过2-3位同学的补充，小乐们最终发现：每句话的开头都是某某说，说的内容都是荷叶是我的，最后说某某在荷叶上或下做什么O发现了结构特点，下一步就该模仿创造了。为了降低学生思考的难度，让小乐更有话可说，我选择了几幅图作为引导，并且提供了相应语言支架，依次展示，请小乐们补充完整。一大波好玩儿的句子由此来袭:图一：麻雀、森林（竹）小麻雀说：“森林是我的家。小麻雀在森林里叽叽喳喳地聊天。（马）小麻雀说：森林是我的家园。小麻雀在森林里舒舒服服睡大觉。几位同学发言后，内容逐渐趋同，都把森林当成小鸟的家，思路没打开，于是我故意刺激小乐们：你们的想象力就这么点儿？森林只能是小麻雀的家呀！听完这话，这群猴孩子们一下懂我的意思了。（孙）小麻雀说：“森林是我的游乐场。小麻雀在森林里展翅飞翔。（李）小麻雀说：森林是我的舞台。小麻雀在舞台上叽叽喳喳放声歌唱。图二：小鸭子、雪地（刘）小鸭子说：雪地是我的游乐园。小鸭子在雪地里玩儿起了过山车。（一）小鸭子说：雪地是我的冰雪城堡。小鸭子在雪地里玩儿来玩儿去。（田）小鸭子说：“雪地是我的藏身之地。小鸭子在雪地里玩儿捉迷藏。（竹）小鸭子说：雪地是我的地毯。小鸭子在地毯上自由地滚来滚去。（罗）小鸭子说：雪地是我的画画板。小鸭子在雪地里用小脚Y绘画。（周）小鸭子说：“雪地是我的大床。小鸭子在大床上睡得真舒服。（好）小鸭子说：“雪地是我的棉花地。小鸭子在雪地里跳呀跳,可太柔软了。图三：小狗、草坪（橙）小狗说：草坪是我的瑜伽垫。小狗在瑜伽垫上做各种各样的动作。（孙）小狗说：草坪是我的跑道。小狗在跑道上快速地奔跑。（安）小狗说：草坪是我的地盘。小狗在自己的地盘上追赶猎物。（定）小狗说：“草坪是我的健身房。小狗叼着环儿快速地奔跑,跑得满头大汗。图四：蚊子、人类最后一组是最好玩儿的，小乐的想象也随着前几轮的预热逐渐打开，很多句子令人捧腹大笑。（意）蚊子说：人类是我的自助餐厅。蚊子饿了就去自助餐厅饱餐一顿。我调侃说：这个自主餐厅可真好，想吃哪种血型随便挑。（刘）蚊子说：人类是我的食物。蚊子吸人类的血，一口接着一口，真香。（马）蚊子说：人类是我的加餐。什么时候饿了，什么时候就去吃点补充能量。我故意逗他：是不是下午第三节课你已经饿了，自己想吃加餐啦！以上回答还是我能预设到的，接下来的就更加语出惊人了！（乔）蚊子说：人类是我的敌人。蚊子一落在人的身上，人就狠狠地把蚊子拍死。（赵）蚊子说：人类的手臂是我的天堂。蚊子一咬人，手臂就把蚊子送上天堂。（安）蚊子说：人类是我的阎王爷。蚊子咬人时，阎王会送它下地狱。（定）蚊子说：人类是我的天堂列车。只要蚊子一吸人血，就会被这辆列车带去遥远的天堂。课后，小乐们意犹未尽，还有几位信誓旦旦说要写人与蚊子的故事，看起来光是口头上的模仿练习，已经不能满足他们喷涌而出的想象力的需求。从孩子们的回答我们能看出来，在模仿第一幅图时，他们还是亦步亦趋,谨遵课文谁说+荷叶是我的什么+谁在荷叶做什么的结构，用的词语也多模仿课文里的内容。等说到最后一幅图时，形式不再局限于课本，词汇表达变得更加丰富，想象的角度也更加多样。这就是从发现走向发散的过程。就是所谓的多样表达。