4单元 诵读欣赏 乡愁学案.docx

黑林中学师生共用讲学稿年级：九科目：语文执笔：审核：课题：乡愁课型：新授课学生姓名：备课时间：授课时间：课时编号：学习目标：1、 反复诵读，读出韵味，读出感情。2、 体会诗歌中浓烈的情感及所运用的表达技巧。3、 领悟诗中的四个意象。学习重点：1、 通过诵读，使学生驾驭诵读诗歌的要领和技巧。2、 增加学生爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。学习难点：1、 领悟诗独创的意象和精致的构思。2、 诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的酷爱之情。课时支配：一课时学习过程：一、创设情境，导入新课：1、导入语：同学们，乡愁是思念家乡的忧难过情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现很多有关系愁的诗句，下面请同学们把自己搜集一些有关乡愁的诗句写出来。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对家乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉于笔端，于是我们便能观赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今日，我们来学习一首台湾当代诗人，文学大师余光中的思乡之作一一乡愁。2、作者简介：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。乡愁听听那冷雨是其诗歌和散文中流传最广的。余光中在文章中写道:“我庆幸自己在离开大陆时已经21岁。我受过传统四书五经的教化，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已直根于心中。''他还说:“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍旧萦围着那片厚士。"回忆70年头初创作乡愁时的情景，余光中说:“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了乡愁J二、整体感知：1、朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。师范读。（生边听边标出停顿之处及重音）生自由朗读指名读。齐读。2、我们读了这么多遍，那么，请同学们说说，“乡愁”原委是怎样的？是长的还是扁的，是方的，还是三角形的？同学们也许很难用形态来描述乡愁，因为乡愁是一种情感，而情感往往是抽象的，让我们看不到，摸不着，闻不到。那么，我们的作者，是怎样来把这种抽象的“乡愁”情感表达出来的呢？思索：作者在诗中运用了哪些详细的事物（意象）来表达情感的？作者在支配这些意象的时候，是按什么依次来支配的呢？找出相对应的词。作者用了一些怎样的修饰性的词语来描述意象？这些词语，它们都有什么共同的特点？作者用这样的形容词来写这些表达情感的意象，有什么目的呢？作者用邮票、船票等意象，分别表达了怎样的乡愁？二、品析课文：1、下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的乡愁诗美在，例如。”老师先示范一例：余光中的乡愁诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。（提示：可从修辞、词句、结构、感情等角度赏析）2、诗歌的语言言简而意丰，这首乡愁诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。范例：诗：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头文：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双潮湿的眼。窗外，清冷的月光如泻。他正在当心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。一一他给母亲写些什么呢？是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的密切？是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?他还在尊敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心！谁说“少年不识愁味道”，这正是一个少年一一如烟如梦的乡愁啊！”四、课外链接：阅读乡情，回答诗后的问题。乡情乡情是有人占线的电话无法投邮的信笺是电视机选择性很强的线（1）全诗写了几个意象？营造了怎样的意境？（2）全诗运用了什么修辞方法？其次哥意象和第三个意象表达感情的侧重点有何不同？教后反思: