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    绘声绘色乐享阅读--浅谈幼儿园绘本阅读指导策略.docx

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    绘声绘色乐享阅读--浅谈幼儿园绘本阅读指导策略.docx

    绘声绘色,乐享阅读-浅谈幼儿园绘本阅读指导策略当下,推动全民阅读,建设书香社会、书香校园已经深入人心。幼儿园教育指导纲要(试行)在语言领域的内容与要求明确提出了要“引导幼儿接触优秀儿童文学作品,使之让幼儿感受语言的丰富与优美,并且通过多种活动帮助幼儿加深对其作品的理解与体验二因此,幼儿教师应注重对幼儿绘本课程的开展,以生动有趣的教育形式,激活幼儿阅读的积极性,使幼儿享受父母、师幼、朋友之间的互动阅读的快乐时光,实现绘声绘色,阅享童年。幼儿园是幼儿除了家庭以外,生活、学习、玩耍的主要场所之一,幼儿园除了照顾孩子的生活、对孩子进行生活和知识的启蒙指导,更是培养孩子养成良好阅读习惯不可或缺的要素和场所。3-6岁儿童学习与发展指南明确表示:“5-6岁的幼儿喜欢听故事和看图书,能够专注地阅读图书,喜欢与同伴交流与故事相关的内容,且具有初步的阅读理解能力,能够对故事内容进行猜想、联想和创编等,已经具备了深度学习的可能。”为此,幼儿教师需努力创设轻松有趣的绘本阅读环境,基于育儿为本的理念开展绘本阅读指导,并采用多元化的创新绘本阅读指导模式,同时,重视亲子阅读,发挥“家园共育”作用,继而增强幼儿绘本阅读的教育性。(一)选择优秀绘本,激发阅读兴趣-乐读幼儿的成长需求本身就有特殊性,对教师的依赖性较大,因此,教师要做到坚守初心,坚持育儿为本的理念,重点关注幼儿普适性、个性化成长需求,保障绘本阅读指导能够让幼儿乐于接受,且对幼儿全面发展有益,促进幼儿的个性化发展。例如:教师可以根据幼儿的性别、年龄特征等筛选绘本,可准备绘本相关拼图、材料等,通过不同年龄阶段来设置不同的阅读目标难易程度,如三只小猪盖房子故事:小班可以在听完故事之后,用不同的材料来盖房子,让幼儿理解草、木头、砖三种材料盖成的房子的坚硬程度;中班就可以在熟悉故事之后用拼图来拼出故事情节,并能大胆地试讲故事;大班则可以在根据图片、视频等素材完整地讲出故事,并在表演区域和同伴合作,完整演绎故事。除此之外,老师可以找到相关音频,在孩子午睡前播放相关音频,同时孩子还可以在“读书吧”阅读区找到自己听到的绘本故事书,怀揣好奇心打开绘本,用以印证自己脑海中的绘本景象,增强绘本阅读的趣味性。为提高美育质量,除绘本图片需要色彩缤纷、造型丰富之外,幼儿教师可以根据孩子喜欢画画、想象力丰富等特点,引导孩子自创绘本插图,如中秋节,大班孩子可以在了解完中秋习俗之后,以中秋节的故事为题来创作,并根据所画图片向其他幼儿来讲述中秋期间的一件事情,最后在孩子完成后,教师可以把孩子的画作展示在艺术角,使孩子看到自己的画,能够收获成就感,在绘本创作中感到快乐,有效培养孩子的创造力、想象力,真正实现“绘声绘色”,悦享童年。(一)创新呈现形式,享受阅读乐趣-悦读创新是提高绘本阅读质效,让孩子悦享童年的重要方式,这就对幼儿教师提出了更高的要求,需要我们幼儿教师积极进取,开拓创新、大胆尝试,提高业务水平,在幼儿绘本趣味阅读上加大研究方法和研究力度,将研究成果内化为绘本阅读指导策略,更好地为幼儿园推行个性化绘本阅读指导模式提供指导,推动其体系建设更加成熟。例如:古今中外丰富的历史长河中蕴含悠久的文化宝藏,如中国的成语故事、中外的民间传说,四大名著动画电影,将这些内容用绘本的形式创作出来,使儿童充分发挥想象力的同时,从小接受经典和传统的教育,另外,教师可以将游戏融入我们的教学中,以嫦娥奔月为例,将成语故事等代表性图片视为谜面,鼓励幼儿猜出绘本名字并讲出故事,让孩子畅享阅读的乐趣。(三)重视亲子阅读,形成良好阅读氛围-伴读家庭是幼儿教育的重要场所,是儿童成长的第一环境,是儿童获取知识的第一课堂,儿童阅读习惯的养成离不开家长的陪伴和指导,我国著名儿童文学家金波曾说亲子阅读不仅是婴幼儿的心理需求,也是对婴幼儿进行启蒙教育的最好形式之一,即使今天有了录音机、电视机、放映机等声光传媒工具,但它们仍然不能代替亲子阅读的方式,因为妈妈拥抱着孩子亲口读书的声音是最有生命力、最亲切的声音J为了进一步提高的绘本阅读的质与效,发挥“家园共育”作用,教师应该主动沟通,率先垂范,例如:我们的幼儿园组织开展的“亲子草坪故事会”“绘本剧”等活动,让儿童将家中的绘本故事带到幼儿园与小朋友一起分享和互动。幼儿教师可布置家庭活动,引领孩子与家长自创绘本故事盒子,将绘本中的小故事画出来、剪出来制作好,带到班级内与其他小伙伴进行分享,利用家庭的绘本资源,锻炼儿童的语言能力、理解能力和表达能力,提高儿童阅读的兴趣。总而言之,不管是作为家长,还是老师的我们都要重视绘本阅读,从幼儿语言发展的角度积极挖掘绘本的价值,从而不断提升幼儿的语言表达能力。

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