第25课 小改变大效率（教学设计） 三年级科学下册（青岛版）.docx

青岛版三年级下册第七单元第二十五课小改变大效率教学设计【教学目标】科学观念目标：知道改变方法可以提高工作效率。知道完成一项提高效率的设计包括一系列步骤，完成设计需要分工与合作。科学思维目标：知道完成一项提高效率的设计需要考虑很多因素.任何设计都受到条件的限制。探究实践目标：能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析提高效率的结果，得出结论。能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。态度责任目标：乐于尝试运用多种思路、多种方法完成提高效率的设计，体会创新的乐趣。在教师指导下，乐于表达、分享自己的想法。【教学重难点】教学重点：知道改变方法可以提高工作效率。教学难点：能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析提高效率的结果，得出结论。【教学过程】一、情境导入课件出示表格。师：老师在工作中，经常要用到表格，比如说这个表，我需要把全班同学每人跳绳的个数按从多到少的顺序排列起来，你觉得老师应该怎么做。生：一个一个的排列。生：再做一个新的表格，将跳绳个数按从多到少的顺序填好。师：刚才同学们说了很多方法，如果老师一个一个重新填或者是调整的话，会怎么样？生：很麻烦。师：你觉得我多长时间可以完成？生：半小时。生：二十分钟。师：大家看。教师利用表格排序，将顺序排好。师：刚才老师用了多长时间？生：几秒钟。师：几秒钟，跟二十分钟、半小时比起来，你有什么想说的。生：节约了时间。师：其实再生活中，有很多事情，都可以通过想办法来缩短完成时间，也就是今天我们要探究的“小改变大效率”。板书课题。师：老师这里有一些书，想让同学们帮忙发下去，可以怎么发？小组讨论。出示几种方案：1 .找一个同学一本一本的发。2 .分三组向后传递。3 .三名同学分别负责一种课本，分三组向后传递。猜想：你认为哪种方法更快？二、探究新知(一)我们来测试哪种方法效率高?实践操作。各组先测试本组方法，请一名同学计时，其余同学监督完成。然后测试其他组方法，与本组方法进行比较哪个效率更高。把测试的结果记录在活动手册上。汇总结果：1.找一个同学一本一本的发。用时：2 .分三组向后传递。用时：3 .三名同学分别负责一种课本，分三组向后传递。用时：师：通过刚才的实践，你发现了什么？生：找一位同学一本一本发最费时。三位同学分别负责一种课本,分三组向后传递，最省时。师：通过刚才的活动，你有什么发现？我的发现：小小的改变就能更好的提高发书的效率、使每一名学生都尽快准确的收到新书。总结：生活中很多看上去较小的改变却能够有效提高效率。（二）生活中哪些做法可以提高效率？魔术贴：魔术贴，又名粘扣带或吱啦扣（一拉吱啦响，有扣子的作用），是衣服上常用的一种连接辅料，分子母两面。魔术贴一面是细小柔软的纤维，圆毛，另一面是较硬带钩的刺毛。魔术贴广泛用于服装、鞋子、帽子、手套、皮包、沙发、车船、座垫、航空用品、雨披、窗帘、玩具、睡袋、体育运动器材、音响器材、医疗器械、帐篷、小轮车护套、各类军工产品、电子电线、充电器、陈列用具等。镭射易撕工艺是一种在多层复合包装资料上利用激光来实现易扯开结果的工艺，可以做到对包装中某个薄膜层进行划线，而不损坏整个薄膜。可变车道，是指车道内侧划了多条斜线，有点像趴下的“非”字，能随时根据交通流量更改指示方向的车道。当禁左指示灯亮起时，可变车道为直行车道（只能直行禁止左转）。当禁左指示灯关闭时，可变车道为左转车道（只能左转禁止直行），具体分为两种情况：左转指示灯绿灯亮起，允许车辆通过可变车道左转，直行和右转的车辆等候放行；左转指示灯红灯亮起，可变车道的左转车辆等候放行，直行与右转车辆允许通过。三、全课小结师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。四、课外拓展设计应急疏散演练方案让全班同学在最短的时间内安全离开教室。