2024苏教版（2017秋）科学四年级下册第三单元《昆虫》每课教学反思.docx

苏教版（2017秋）科学四年级下册第三单元昆虫每课教学反思9庞大的“家族”在概念教学的过程中，本节课没有纠结昆虫的定义，而是采用了先让学生说一说：你知道的昆虫有哪些？然后让学生通过寻找昆虫的共同特征，再推翻原有认知这样的方法去巩固概念。回顾教学，确实有学生说出了几种不是昆虫的小动物，如：蚯蚓、蜗牛、蜘蛛、娱蚣。教者当时并没有直接给出答案，只是抛出问题：它们都是昆虫吗？随后，教者给出9种昆虫模型，让学生发现昆虫们的共同特点：都有一对触角，3对足，最后再让学生判断自己的答案。紧接着教者举出蝎子和蜘蛛的例子再次对概念加以巩固。在学习方法上，教者借助模型，让学生通过带着问题观察这样的方法，引导学生发现昆虫的共同点，再带着问题认知昆虫的身体，从而分层次让学生对昆虫的概念有了更好的建构。在教学甲虫这个知识点时，由于昆虫种类繁多，所以教者找到典型的甲虫为例，让学生找一找甲虫的共同点，一方面进一步巩固昆虫概念，另一方面引出甲虫的特别之处。用视频的方式让学生了解了多种甲虫，也找到了甲虫的特点。在本课的教学中，教者也发现了两个有待改进的地方。首先，开始认识昆虫的时候，让学生画昆虫的简笔画，起始考虑让学生多观察，所以要求学生画了2幅简笔画，但事实上学生画2幅简笔画用了太多的时间，以至于后面的课程环节时间颇紧。其次，本课教学中用了3段视频,视频的时间较长，还可以进行剪辑一下。通过本次活动，教者发现自己在生命科学领域的认知太少，平时要加紧学习，争取做一个具有广博知识的好教师。10养昆虫通过二年级下册第3单元养蚂蚁的学习，学生已经有了饲养小动物的经历，在饲养、交流、阅读资料三个方面已经有一定的经验，因此养昆虫对学生来讲是一件非常熟悉的事情。本课以蚕为例来让孩子亲历昆虫一生的变化,一方面了解到生命有生有死，从生到死的过程中有不同的发展阶段；另一方面，通过记录、整理饲养日记，学会像科学家那样搜集信息。因为蚕的生长变化是一个长达一个多月时间的过程，学生在认识蚕的一生的四个变态过程时，经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎,所以教师一定要想方设法、创造条件的保证每一个孩子都能养好蚕。本课教学内容分二个部分：第一部分：学生通过整理记录、汇报交流,概况出蚕一生变化的主要阶段，最终形成"昆虫"和"变态"的概念。第二部分：通过本次饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。11探究昆虫的奥秘首先，学生们对昆虫世界的好奇心和探索欲望得到显著激发。昆虫,作为地球上数量最多、种类最繁多的动物群体，具备诸多令人称奇的特质与习性。通过展示多样化的昆虫标本与图像，并分享昆虫的有趣习性与生态角色，本人成功地引起了学生的浓厚兴趣。他们对昆虫的多样性、生活习性与环境适应性展现出强烈的好奇心，这为后续教学奠定了坚实的基础。然而，在教学过程中，本人亦遭遇了一些挑战。部分学生在理解和分析昆虫特点时，因知识储备不足而面临困难。这提示我，在未来的教学中，需更加注重学生的基础知识储备，为他们提供更多的背景信息与支持。例如，可制作昆虫知识小册子、开展课前阅读活动等，以帮助学生建立对昆虫的基本认识。此外，本人还注意到部分学生在进行昆虫观察与实验操作时，缺乏耐心与细心。他们可能因急于求成而忽视重要的观察细节，从而影响对昆虫奥秘的深入探索。针对此问题,本人认为在未来的教学中，需加强对学生观察能力与实验技巧的培养。可通过组织观察日记、实验报告等活动，引导学生更加专注与细致地观察实验现象，提升他们的科学探究能力。同时，本人亦意识到每个学生均具备独特的个性与需求,其学习需求与兴趣点各不相同。在未来的教学中，需更加注重学生的个体差异，关注他们的学习需求与兴趣点。通过设计更多元化、个性化的教学活动，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的位置，充分发挥其潜能与创造力。例如，可开展小组合作探究、主题研究等活动，让学生在互相交流与合作中共同成长。综上所述，探究昆虫的奥秘课程使本人收获颇丰，亦让本人意识到教学方法与策略仍有待改进。在未来的教学中，本人将认真总结与反思，不断优化教学方法与策略，为学生提供更高质量的科学教育。同时，本人亦将积极关注学生的学习需求与兴趣点，努力为他们创造一个充满乐趣与发现的学习环境。相信在本人与学生的共同努力下，定能揭示更多昆虫的奥秘，感受大自然的神奇与魅力。